障害しょうがい者しゃ差別さべつ解消かいしょう法ほうの茨城いばらき県内けんない市町村しちょうそん教育きょういく委員いいん会かいが作成さくせいする対応たいおう要領ようりょうに関かんするアンケート調査ちょうさ結果けっか

調査ちょうさ　茨城いばらきに障害しょうがいのある人ひとの権利けんり条例じょうれいをつくる会かい

アンケート調査ちょうさの目的もくてき

・平成へいせい28年ねん4月がつ1日にちから障害しょうがい者しゃ差別さべつ解消かいしょう法ほうが施行しこうされた。そこで、茨城いばらき県内けんないの市町村しちょうそん教育きょういく委員いいん会かいの対応たいおう要領ようりょうの作成さくせいの状況じょうきょうの確認かくにんするために実施じっしした。
・対応たいおう要領ようりょう作成さくせいの段階だんかいで、障害しょうがい者しゃの意見いけんを取とり入いれたのかを確認かくにんする。
・障害しょうがいのある児童じどう・生徒せいとへの合理ごうり的てき配慮はいりょの内容ないようを確認かくにんする。

調査ちょうさの概要がいよう

・茨城いばらき県内けんないの全ぜん市町村しちょうそん教育きょういく委員いいん会かいに対たいして、障害しょうがい者しゃ差別さべつ解消かいしょう法ほうの対応たいおう要領ようりょう作成さくせいの状況じょうきょうを尋たずねた。
・2016年ねん1月がつ末まつに全ぜん市町村しちょうそん教育きょういく委員いいん会かいに郵送ゆうそうでアンケート調査ちょうさを発送はっそうし（2016年ねん2月がつ29日にち締しめ切きり）、42市町村しちょうそんから回答かいとうを得えた。

・質問しつもん項目こうもくの選定せんてい
全国ぜんこく障害しょうがい学生がくせい支援しえんセンター「障害しょうがい者しゃ差別さべつ解消かいしょう法ほう　公立こうりつ学校がっこうにおける職員しょくいん対応たいおう要領ようりょう整備せいび状じょう況きょう調査ちょうさ」から質問しつもんを選定せんていし、独自どくじに設問せつもんを編集へんしゅう。

※アンケートについてはこちら(ワード形式けいしき)をご覧らんください。

アンケート結果けっか

A−1．対応たいおう要領ようりょうを作成さくせいしますか。（回答かいとう42件けん）

作成さくせいしないと回答かいとうしたのは、全体ぜんたいの33％の14市町村しちょうそんある。

B−1. 対応たいおう要領ようりょうは、どこの部署ぶしょが主体しゅたいとなって作成さくせいしますか。（回答かいとう18件けん）

B−2．対応たいおう要領ようりょうを作成さくせいする場合ばあい、いつごろまでに作成さくせいしますか。（回答かいとう19件けん）

B−3. 対応たいおう要領ようりょう作成さくせいに際さいし、意見いけん聴取ちょうしゅの機会きかいを設もうけますか。または、設もうけましたか。（回答かいとう17件けん）

B−4．作成さくせいした対応たいおう要領ようりょうは、市民しみん向むけに公開こうかいいたしますか。（回答かいとう18件けん）

B−5. 上うえの問といで、公開こうかいすると回答かいとうした自治体じちたいに質問しつもんいたします。
どのような形かたちで公開こうかいいたしますか。（回答かいとう15件けん）

C.解消かいしょう法ほう第だい14条じょうの相談そうだん、紛争ふんそうの防止ぼうし及および解決かいけつの整備せいびについて質問しつもんします。

C−1.　相談そうだん窓口まどぐちは設置せっちしますか。（回答かいとう20件けん）

C−2.　C−1.で設置せっちすると回答かいとうした方ほうに質問しつもんします。相談そうだん窓口まどぐちは新設しんせつされますか。 　また、既存きそんの相談そうだん窓口まどぐちを使用しようする場合ばあいには、どの相談そうだん窓口まどぐちを使用しようしますか。（回答かいとう15件けん）

その他た　4市町村しちょうそん
内訳うちわけ（教育きょういく相談そうだん及およびスクールソーシャルワーカー所管しょかん課か、教育きょういく委員いいん会かい教育きょういく学務がくむ課か、教育きょういく委員いいん会かい指導室しどうしつ、障害しょうがい福祉ふくし課か）

D. 対応たいおう要領ようりょうには、合理ごうり的てき配慮はいりょについてどのような内容ないようを盛もり込こむ予定よていですか？ 項目こうもくごとに具体ぐたい的てきな事例じれい等とうをお書かきください。

●五霞ごか町まち教育きょういく委員いいん会かい
通常つうじょう学級がっきゅう　
・主しゅとして物理ぶつり的てき環境かんきょうへの配慮はいりょ
　放送ほうそうの音量おんりょう、視覚しかく的てきに受容じゅようできる設備せつび、スロープ、手てすり、送迎そうげい用よう駐車ちゅうしゃ場じょう
・主しゅとして人的じんてき支援しえんの配慮はいりょ
　サポートできる職員しょくいんの配置はいち。支援しえん（相談そうだん）体制たいせいの確立かくりつ
・その他たの配慮はいりょ
　タブレット等とうの活用かつよう
支援しえん級きゅう
・主しゅとして物理ぶつり的てき環境かんきょうへの配慮はいりょ
　車くるまイス等とう利用りよう可能かのう　臨時りんじ休憩きゅうけいスペース設置せっち　トイレへのアクセス
・主しゅとして人的じんてき支援しえんの配慮はいりょ
　介助かいじょ員いんの配置はいち
・その他たの配慮はいりょ
　点字てんじや手話しゅわのコミュニケーション手段しゅだんの充実じゅうじつ　変更へんこうの少すくない生活せいかつリズム

　

●潮来いたこ市し教育きょういく委員いいん会かい
通常つうじょう学級がっきゅう、支援しえん学級がっきゅうを問とわず、移動いどうや日常にちじょう生活せいかつの介助かいじょ及および学習がくしゅう面めんを支援しえんする人材じんざいの配置はいち

●稲敷いなしき市し教育きょういく委員いいん会かい
通常つうじょう学級がっきゅう
・高機能こうきのう自閉症じへいしょうやアスペルガー症候群しょうこうぐんなどの子こどもに対たいして，構造こうぞう化かされた授業じゅぎょう計画けいかくや板書ばんしょを行おこなう。また具体ぐたい例れいを導入どうにゅうし，イメージを持もちやすくする。
・担任たんにんは，丁寧ていねいな口調くちょうで授業じゅぎょうを進すすめ対象たいしょう児じの誤あやまった発表はっぴょう内容ないように関かんしても，内容ないようの意向いこうをくみ取とりながら適切てきせつに誘導ゆうどうし，自尊じそん感情かんじょうを低下ていかさせない配慮はいりょを行おこなう。
・病弱びょうじゃくの子こどもに生うまれて健康けんこう状態じょうたいにより学校がっこうを休やすみがちになり学習がくしゅうに遅おくれが生しょうじがちな場合ばあい，教員きょういん免許めんきょを持もった支援しえん員いんが支援しえんを行おこなう。など
支援しえん級きゅう
・個々ここにペースに応おうじた課題かだいの提示ていじと授業じゅぎょう構成こうせい。
・クールダウンのスペースを用意よういし，パニック・ストレスが溜たまったときはそこで気持きもちを落おち着つかせる。
・様々さまざまな子こどもの状況じょうきょうに応おうじて，自立じりつと安全あんぜんのために特別とくべつ支援しえん教育きょういく支援しえん員いんを配置はいちする。
・見通みとおしが持もてなく不安ふあんを感かんじたり，パニックになってしまう子こどもにはその子こどもに応おうじたスケジュールを作成さくせいする。

●茨城いばらき町まち教育きょういく委員いいん会かい
通常つうじょう学級がっきゅう
・補聴器ほちょうきを使用しようしている子こどもに、ノイズを減へらす対策たいさくとして机つくえや椅子いすにフェルトを貼はる。
・視覚しかく障害しょうがいの子こどもに、支援しえん員いんを付つけるよう安全あんぜんを図はかる。
・視覚しかく障害しょうがいの子こどもに、視覚しかくを確保かくほするため角度かくど調整ちょうせいできる机つくえにする。
・ICTを使用しようし補助ほじょ教材きょうざいを活用かつようする。
支援しえん学級がっきゅう
・時間じかんの見みとおしを持もたせ、活動かつどう内容ないようを明確めいかくにする。
・ユニバーサルデザインを使用しようし混乱こんらんしないような対策たいさくをとる。
・理解りかいを促うながすためICTを活用かつようする。
・パーテーションを使用しようし落おち着ついて学習がくしゅうできるようにする。

●阿見あみ町まち教育きょういく委員いいん会かい
・個別こべつの指導しどう計画けいかくや個別こべつの支援しえん計画けいかくに具体ぐたい的てきに記述きじゅつする。
・保護ほご者しゃとももちろん協議きょうぎ、合意ごういする。
・特別とくべつ支援しえん担当たんとう者しゃ、管理かんり職しょくに対たいして研修けんしゅう、指導しどうしていく。
・研修けんしゅう会かいで講師こうし（特別とくべつ支援しえん学校がっこう）をまねき合理ごうり的てき配慮はいりょの決定けってい、実行じっこうについて理解りかいを深ふかめる。

●龍ケ崎りゅうがさき市し教育きょういく委員いいん会かい
通常つうじょう学級がっきゅうでの配慮はいりょ内容ないよう ・ユニバーサルデザインを意識いしきした授業じゅぎょうづくりも市し学校がっこう教育きょういく指導しどうに掲かかげ、焦点しょうてん化か、視覚しかく化か、共有きょうゆう化かを重点的じゅうてんてきに進すすめている。
・ICTの活用かつよう、個こに応おうじた課題かだい、ワークシートの作成さくせい
・環境かんきょうづくり（ユニバーサルの視点してん）
支援しえん級きゅうでの配慮はいりょ内容ないよう
・支援しえん員いんの配置はいち
・学期がっき1回かいの支援しえん会議かいぎの実施じっし
・個別こべつの支援しえん・指導しどう計画けいかくの定期ていき的てきな見直みなおしと改善かいぜん
・交流こうりゅう学級がっきゅうとの積極せっきょく的てき連携れんけい

※市町村しちょうそんごとの回答かいとうについてはこちら(エクセル形式けいしき)をご覧らんください。

茨城いばらき県けん教育きょういく委員いいん会かい作成さくせいの対応たいおう要領ようりょうついてはこちら(県けん教育きょういく委員いいん会かいサイト)をご覧らんください。

＜まとめ＞
・全体ぜんたい的てきにみると、障害しょうがい者しゃ差別さべつ解消かいしょう法ほうの対応たいおう要領ようりょうの作成さくせいについて、市町村しちょうそん教育きょういく委員いいん会かいでは、まだ、準備じゅんびができていないようである。
・作成さくせいに当あたっては、障害しょうがい当事とうじ者しゃ、障害しょうがいのある児童じどう生徒せいとやその保護ほご者しゃの意見いけんを入いれたものにしてほしい。
・対応たいおう要領ようりょうの中なかには、合理ごうり的てき配慮はいりょの具体ぐたい例れいも掲載けいさいし、障害しょうがいのある児童じどう生徒せいとが学校がっこう生活せいかつの中なかで困こまらないようにしてほしい。
・教員きょういんにも、障害しょうがい者しゃ差別さべつ解消かいしょう法ほうの研修けんしゅうを受うけさせ、教育きょういく委員いいん会かいが作成さくせいした対応たいおう要領ようりょうを周知しゅうち、理解りかいさせてほしい。
・私わたしたちは、学校がっこうでの差別さべつ事例じれい（好こう事例じれいを含ふくむ）等とうを集あつめ、障害しょうがいのある児童じどう生徒せいとがより学まなびやすい環境かんきょうで学習がくしゅうできるように、学習がくしゅう会かい等とうを企画きかくしたい。

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