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土橋どばし 圭子けいこ (どばし けいこ) 愛知あいち県立けんりつ春日台かすがだい特別とくべつ支援しえん学校がっこう・立命館大学りつめいかんだいがく生存せいぞん学がく研究けんきゅうセンター客員きゃくいん研究けんきゅう員いん

■報告ほうこく題目だいもく

特別とくべつ支援しえん教育きょういくにおける知的ちてき障害しょうがい児じ・自閉症じへいしょうスペクトラム児じの人権じんけんとセーフティーネット

■報告ほうこくキーワード

特別とくべつ支援しえん教育きょういく / 人権じんけん / 知的ちてき障害しょうがい児じ・自閉症じへいしょうスペクトラム児じ

■報告ほうこく要旨ようし

　障害しょうがい児じの人権じんけんは、「子こどもの人権じんけん」またその障害しょうがい特性とくせいを十分じゅうぶんに考慮こうりょされるべき「障害しょうがい児じの人権じんけん」という二ふたつの観点かんてんを踏ふまえて考察こうさつしなければならないと感かんじます。
　本ほん報告ほうこくは、日本にっぽんの各地かくちで見聞みききするまた文献ぶんけん等とうからのさまざまな知的ちてき障害しょうがい児じまた自閉症じへいしょうスペクトラム児じの人権じんけん侵害しんがい状じょう況きょうや人権じんけん擁護ようごの実践じっせん的てき取とり組くみから下記かきの手順てじゅんで報告ほうこくし、人権じんけん擁護ようごの手立てだてを考察こうさつしたいと思おもいます。

I. 人権じんけん侵害しんがい状じょう況きょうの類別るいべつ
　児童じどう虐待ぎゃくたい法ほうまた障害しょうがい者しゃ虐待ぎゃくたい防止ぼうし法ほうに即そくして、特別とくべつ支援しえん教育きょういく現場げんばで起おこる障害しょうがい児じへの人権じんけん侵害しんがい行為こういの類別るいべつを行おこないます。

II. 人権じんけん侵害しんがい行為こういが起おこる背景はいけいと要因よういん
　その内容ないようから、頻度ひんどや人権じんけん侵害しんがい行為こういが起おこる要因よういんを詳細しょうさいに分析ぶんせきすることが必要ひつようと感かんじます。頻度ひんどと人権じんけん侵害しんがい状じょう況きょうを知しるためには本来ほんらいならば知的ちてき障害しょうがい児じまた自閉症じへいしょうスペクトラム児じ当事とうじ者しゃから情報じょうほうを得える事ことが必要ひつようですが、その障害しょうがい特性とくせいゆえに当事とうじ者しゃからの情報じょうほう収集しゅうしゅうは極きわめて困難こんなんです。それゆえ人権じんけん侵害しんがい行為こういが改善かいぜんしないという厳きびしい状況じょうきょうがあり、可能かのうな当事とうじ者しゃのナラティブと心しんある職員しょくいんからの情報じょうほう提供ていきょうという形かたちの中なかで進すすめることになります。本ほん報告ほうこくでは、報告ほうこく者しゃの知見ちけんという中なかで報告ほうこくします。

III. 人権じんけん侵害しんがい行為こうい漏洩ろうえいにかかる現場げんばの課題かだいと動向どうこう
　文献ぶんけん、報告ほうこく者しゃの知見ちけんから組織そしきの管理かんり運営うんえい、専門せんもん性せい、人権じんけん意識いしき・法ほう意識いしき・倫理りんり感かんの観点かんてんから分析ぶんせきし、その動向どうこうを報告ほうこくします。

IV. 学校がっこう教育きょういくにおける人権じんけんにかかる法令ほうれい・通達つうたつ
　学校がっこう教育きょういく法ほう、特とくに体罰たいばつにかかる通達つうたつについて歴史れきし的てき背景はいけいを踏ふまえて報告ほうこくします。　

V. 知的ちてき障害しょうがい児じまた自閉症じへいしょうスペクトラム児じの障害しょうがい特性とくせいと教育きょういく法令ほうれい・通達つうたつ、障害しょうがい者しゃ権利けんり条約じょうやく
　本ほん障害しょうがい児じの障害しょうがい特性とくせいと障害しょうがい者しゃの権利けんり条約じょうやくからみた教育きょういく法令ほうれいと通達つうたつへの補足ほそくを考察こうさつします。

VI. 人権じんけん擁護ようごのためのセーフティーネットの一いち考察こうさつ
　上記じょうきすべての知見ちけんを踏ふまえて、心こころある関係かんけい諸しょ機関きかんや団体だんたいとのネットワークや人権じんけん問題もんだい解決かいけつシステムをどのように築きずくか、また職員しょくいんの人権じんけん意識いしきを育成いくせい・高たかめるためにどのような取とり組くみが必要ひつようか、さらには当事とうじ者しゃである障害しょうがい児じの意思いし決定けってい力りょくをどう育そだてるか等とうについて論ろんじます。
　障害しょうがいのある子供こどもたちの個性こせいや行動こうどうが十分じゅうぶんに尊重そんちょうされ、生いき生いきとそして安心あんしんして豊ゆたかに学校がっこう生活せいかつを送おくることができるよう願ねがってやみません。

　本ほん報告ほうこくの倫理りんり的てき配慮はいりょにあたっては、個人こじん名めいまた施設しせつ名めい等とうのプライバシー保護ほごを固かたく遵守じゅんしゅし、本ほん報告ほうこくの資料しりょう等とうは障害しょうがい児じの人権じんけん擁護ようごと特別とくべつ支援しえん教育きょういくの発展はってんに寄与きよする取とり組くみや研究けんきゅうのみに使用しようすることを約束やくそくします。

*文献ぶんけん
・野澤のざわ和弘かずひろ　『なぜ人ひとは虐待ぎゃくたいをするのか』　Sプランニング　2006年ねん
・障害しょうがい問題もんだい人権じんけん弁護べんご団だん「障害しょうがい児じをたたくな」 明石書店あかししょてん 1998年ねん
・児玉こだま勇二ゆうじ「知的ちてき・発達はったつ障害しょうがい児じ者しゃの人権じんけん」現代書館げんだいしょかん　2014年ねん
・森田もりたゆり『しつけと体罰たいばつ』童話どうわ館かん出版しゅっぱん　2010年ねん
・吉田よしだ恵子けいこ・森部もりべ英生ひでお「障害しょうがい児じ教育きょういくをめぐる裁判さいばん例れい」（群馬大学ぐんまだいがく教育きょういく学部がくぶ紀要きよう　人文じんぶん・社会しゃかい科学かがく編へん　第だい56巻かん　249-277 2007年ねん
・中川なかがわ明あきら『イジメと子こどもの人権じんけん』第だい２章しょうイジメ問題もんだいに法ほうと法ほう制度せいどとどう取とり組くむべきか 信しん山やま社しゃ 2000年ねん
・馬場ばば健一けんいち『学校がっこう教きょう教育きょういく紛争ふんそうにおける未成年みせいねん児童じどう・生徒せいとの周縁しゅうえん化かと抵抗ていこう』マイノリティーと法ほう　日本にっぽん法ほう社会しゃかい学会がっかい編へん第だい77号ごう 65-87 2012年ねん
・吉田よしだ卓司たくし 『教育きょういく犯罪はんざいの構造こうぞう的てき原因げんいん』大阪おおさか高だか法研ほうけんニュース第だい147号ごう 1994年ねん
・土橋どばし圭子けいこ・若子わかこ理恵りえ編集へんしゅう『自閉症じへいしょうスペクトラムの医療いりょう・療育りょういく・教育きょういく』金きむ芳かおる堂どう　2005年ねん
・Ｇ・ドーソン　野村のむら東ひがし助すけ・清水しみず康夫やすお監訳かんやく『自閉症じへいしょう　その本態ほんたい診断しんだんおよび治療ちりょう』日本にっぽん文化ぶんか科学かがく社しゃ　1994年ねん
・宮本みやもと信也しんや・田中たなか康雄やすお『発達はったつ障害しょうがいとその周辺しゅうへんの問題もんだい』中山なかやま書店しょてん 2009年ねん
・杉山すぎやま登志とし郎ろう『発達はったつ障害しょうがいの子こどもたち』講談社こうだんしゃ現代新書げんだいしんしょ 2007年ねん
・西澤にしざわ哲あきら『トラウマの臨床りんしょう発達はったつ心理しんり学がく』金剛こんごう出版しゅっぱん 2006年ねん

障害しょうがい学会がっかい第だい12回かい大会たいかい（2015年度ねんど）