■報告ほうこく者しゃ（共同きょうどう報告ほうこくの場合ばあいは代表だいひょう者しゃ）
□氏名しめい：鎌田かまた一雄かずお・鎌田かまた暢子ようこ
■報告ほうこく題目だいもく（４０字じ以内いない）：ユニバーサル絵本えほん
■発表はっぴょう要旨ようし（２，０００字じ以内いない）［註、文献ぶんけん、図表ずひょう等とうを含ふくむ］：

１．まえがき
　多おおくの絵本えほんが出版しゅっぱんされ、流通りゅうつうしている．絵本えほんは、絵えと文章ぶんしょうとの視覚しかくメディアで構成こうせいされており、視覚しかく受容じゅようが前提ぜんていとなっている[1]．読よみ聞きかせによる音声おんせい・聴覚ちょうかく経路けいろもあるが、視覚しかくメディアを介かいした使用しよう（コンテンツの理解りかい）が基本きほんである．このとき、例たとえば視覚しかくに障害しょうがいがある子こども、大人おとな（子こども等とう）にとっては、受容じゅよう上じょうのバリアが生しょうじる．このバリアの解消かいしょう、軽減けいげんのために、出版しゅっぱんされている絵本えほんの文章ぶんしょうを点訳てんやくし原本げんぽんのテキスト部分ぶぶんに添付てんぷし、絵えを点てん図ずで表あらわしたり説明せつめい文ぶんを書かき添そえたりしている[2]．これ等とうの対応たいおうは、出版しゅっぱんされた絵本えほんが持もつバリアを、追加ついか的てきな操作そうさで解消かいしょうしようとするバリアフリー・デザインに対応たいおうする．
　これに対たいし、絵本えほん創作そうさくのはじめから、障害しょうがいがある読よみ手てにとってもそうでない読よみ手てにとっても同おなじように愉たのしめる（絵本えほん体験たいけんができる）よう目指めざすデザインもある．これは、ユニバーサル・デザインの考かんがえ方かたに相当そうとうする．本ほん発表はっぴょうでは、ユニバーサル・デザインの考かんがえ方かたを、絵本えほん創作そうさくに導入どうにゅうした絵本えほん（ユニバーサル絵本えほん）の概念がいねんと、デザインアプローチとを述のべる．

　おばあちゃんが、ほそながいなすびを みせました．「どうだい、きれいなむらさきいろにできたろう」「つるつるしてひかってるね．あれ、でもてっぺんのところにとげがある」ぼくがゆびさすとおばあちゃんは「そうそう、へたにはとげがあるんだよ．よくきがついたね．えらい、えらい」とわらいました．
図ず1 絵本えほんの一いち場面ばめん（「ナス」の記述きじゅつ）．

２．ユニバーサル絵本えほん
（１）ユニバーサル絵本えほんの概念がいねん　絵本えほん創作そうさくの最初さいしょから、できるだけ多おおくの子こども等とうの絵本えほん体験たいけんの共有きょうゆうを考かんがえる．すなわち、ユニバーサル絵本えほんは、絵本えほんメディアを介かいして、さまざまな特性とくせいを持もつ子こども等とうのできるだけ多おおくが愉たのしむことができることを目指めざして作つくり上あげたものを意味いみする．
（２）デザインアプローチ　ユニバーサル絵本えほんのデザイン（創作そうさく）は、感覚かんかくに障害しょうがいを持もつ子こども等とうにとっても、絵えと文章ぶんしょうとで構成こうせいされている絵本えほんが受容じゅよう・理解りかい（コンテンツの理解りかい）できるようにすることである．絵本えほん創作そうさくでは、絵えと文章ぶんしょうとは排反はいはん的てきに補完ほかんするという考かんがえ方かたが基本きほんにある（絵えと文章ぶんしょうとの冗長じょうちょう性せいを抑おさえる）．しかし、視覚しかくだけではなく、聴覚ちょうかく、触覚しょっかく、味覚みかく、嗅覚きゅうかくなどの多た感覚かんかく的てき体験たいけんを絵本えほんの構成こうせい要素ようそとして採用さいようし、絵本えほんの受容じゅよう経路けいろに冗長じょうちょう性せいを導入どうにゅうする．さらに、体験たいけんによる直接的ちょくせつてきな理解りかいも活用かつようできるようにする．以下いかに、ユニバーサル絵本えほんの使用しよう形態けいたいを考慮こうりょしたデザインアプローチを述のべる．
（a）絵本えほんの使用しよう形態けいたい　読よみ手ての体験たいけん・経験けいけん、既すんで有ゆう知識ちしきはコンテンツ理解りかいに重要じゅうようであるが、絵本えほんが対象たいしょうとするものの実体験じつたいけん、実物じつぶつを利用りようする読よみ方かたもある．実体験じつたいけんを積極せっきょく的てきに活用かつよう・併用へいようした絵本えほん体験たいけんを目指めざす．
（b）絵え、文章ぶんしょうの構成こうせい　実物じつぶつと絵本えほんが提示ていじする概念がいねん・内容ないようとの関連かんれんが読よみ手てにとってわかり易やすい構成こうせいを採用さいようする．絵えと文章ぶんしょうとに冗長じょうちょう性せいを導入どうにゅうし、読よみ手ての受容じゅよう経路けいろの狭せまさの補償ほしょうを図はかる．
（３）ユニバーサル絵本えほんの事例じれい　試作しさく絵本えほん（「おばあちゃんのやさい」．発表はっぴょう時じに提示ていじ）の一いち場面ばめん（図ず1）を説明せつめいする．この場面ばめんでは、田舎いなかのおばあちゃんが孫まご（子こども）に、畑はたけからとってきた「ナス」（やさい）を見みせている．「ナス」の視覚しかく的てき様態ようたいだけではなく、「とげ」、「柔やわらかさ」、「におい」などの触覚しょっかく、嗅覚きゅうかく的てき特性とくせいを用もちいて「ナス」を記述きじゅつする．多た感覚かんかく的てき体験たいけんの総合そうごう化か（活用かつよう）によって、読よみ手てごとの自然しぜんな感覚かんかく・刺激しげきを通とおして、絵本えほん体験たいけんの共有きょうゆうができるよう試こころみている．
３．まとめ
　ユニバーサル絵本えほんの概念がいねんと試作しさく例れいを述のべた．絵本えほんの創作そうさく（デザイン）に、制約せいやくが生しょうじるかもしれない．しかし、絵本えほんの創作そうさく活動かつどうを実質じっしつ的てきに狭せばめるものではないと考かんがえる．ユニバーサル絵本えほんの概念がいねん（使用しよう形態けいたいも含ふくむ）が、子こども等とうの絵本えほん体験たいけんの拡大かくだいに役立やくだてば幸さいわいである．
文献ぶんけん　[1] 中川なかがわ正文まさふみ：絵本えほん・わたしの旅立たびだち、NPO法人ほうじん「絵本えほんで子育こそだて」センター、2006．
[2] ふれあい文庫ぶんこ：http://homepage1.nifty.com/fbunko/　
謝辞しゃじ　障害しょうがいがある子こども等とうを考慮こうりょした絵本えほんについて有益ゆうえきなご示唆しさとご意見いけんとを頂いただいた故こ中川なかがわ正文まさふみ先生せんせい（京都女子大学きょうとじょしだいがく名誉めいよ教授きょうじゅ）、齋藤さいとう壽ことぶき始はじめ子こさん（京都女子大学きょうとじょしだいがく、児童じどう文化ぶんか研究けんきゅう会かいささゆり舎しゃ）、岩田いわた美津子みつこさん（てんやく絵本えほんふれあい文庫ぶんこ）に深ふかく感謝かんしゃする．