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高橋たかはし 眞琴まこと (たかはし まこと) 鳴門教育大学なるときょういくだいがく
佐藤さとう 貴たか宣せん (さとう たかのり) 大阪市立大学おおさかいちりつだいがく都市とし文化ぶんか研究けんきゅうセンター

■報告ほうこく題目だいもく

特別とくべつ支援しえん学校がっこうにおける二に重じゅうの専門せんもん性せいによる教職きょうしょく把握はあく

■報告ほうこくキーワード

特別とくべつ支援しえん学校がっこう / 専門せんもん性せい / リハビリテーション

■報告ほうこく要旨ようし

　近年きんねん、特別とくべつ支援しえん学校がっこうをめぐる議論ぎろんは枚挙まいきょに暇ひまがないほど活発かっぱつに交かわされており、また特別とくべつ支援しえん教育きょういくをテーマとする研究けんきゅうは多方面たほうめんからの耳目じもくを集あつめている。とりわけ、教師きょうしの専門せんもん性せいの向上こうじょうと、他た機関きかんとの連携れんけい協力きょうりょくは、特別とくべつ支援しえん教育きょういく体制たいせいを強化きょうか・発展はってんするに当あたっての重点じゅうてん項目こうもくとされてきた。 特別とくべつ支援しえん学校がっこうの教師きょうしには、特別とくべつ支援しえん教育きょういくに関かかわる知見ちけんを幅広はばひろく摂取せっしゅし、自みずからの専門せんもん性せいを日々ひび向上こうじょう／更新こうしんさせていくことが要請ようせいされる一方いっぽうで、他た職種しょくしゅ・他た機関きかんとの、あるいは保護ほご者しゃとの連携れんけい／協きょう働はたらけを通つうじた職務しょくむ遂行すいこうが求もとめられている。
　ここで一ひとつ注意ちゅういすべきなのは、特別とくべつ支援しえん学校がっこうの教師きょうしたちには、通常つうじょう学校がっこうの教師きょうしたちに求もとめられるのとは異ことなるタイプの専門せんもん性せいが要請ようせいされうるということである。教職きょうしょくの専門せんもん性せいとして一般いっぱん的てきに想起そうきされうるのは、学級がっきゅう経営けいえいや教科きょうか指導しどう、あるいは生徒せいと指導しどうに関かかわる資質ししつや能力のうりょくであるだろう。ところが、特別とくべつ支援しえん学校がっこうの教師きょうしたちにはそれとは全まったく異ことなる知識ちしきや技能ぎのう、すなわち医療いりょうやリハビリテーション、あるいは療育りょういくに関かかわる知識ちしきや技能ぎのうへの習熟しゅうじゅくが求もとめられる。特別とくべつ支援しえん諸しょ学校がっこうに勤務きんむする教員きょういんを対象たいしょうに行おこなわれた調査ちょうさでも、教職きょうしょく経験けいけんの長短ちょうたんに関かかわらず「疾病しっぺいや障害しょうがい／健康けんこう管理かんりについての知識ちしき」「補ほ装具そうぐ・自助じじょ具ぐの知識ちしきと取とり扱あつかい方かた」「摂食せっしょく指導しどうの技術ぎじゅつ」「医療いりょう的てきケアの知識ちしき」などの項目こうもくが教員きょういんの保有ほゆうすべき専門せんもん性せいとして共通きょうつうに指摘してきされていた(守屋もりや他た 2012)。このような、特別とくべつ支援しえん学校がっこうに特有とくゆうの専門せんもん性せいや教職きょうしょくのあり方かたは、教師きょうしたちと保護ほご者しゃや他たの専門せんもん職しょくとの関係かんけいを形作かたちづくる重要じゅうようなバックボーンとなっている。
　本ほん報告ほうこくでは、ある地方ちほう都市としに所在しょざいする知ち肢し併置へいちの特別とくべつ支援しえん学校がっこう（以下いか、X支援しえん学校がっこう）の肢体したい不自由ふじゆう教育きょういく部門ぶもん小学しょうがく部ぶでのフィールドワークと教師きょうしへのインタビューに基もとづいて、特別とくべつ支援しえん学校がっこうにおける教師きょうしの実践じっせんとそれを制約せいやくないしは可能かのうとする関係かんけい論ろん的てきな構造こうぞうを析出せきしゅつすることを目的もくてきとする。それにより、今日きょうの特別とくべつ支援しえん学校がっこうにおける教職きょうしょくの特徴とくちょうの一端いったんを明あきらかにすることを目指めざした。X支援しえん学校がっこうは、知的ちてき障害しょうがい教育きょういく部門ぶもんと肢体したい不自由ふじゆう教育きょういく部門ぶもんに分わかれており、それぞれに小学しょうがく部ぶ、中学ちゅうがく部ぶ、高等こうとう部ぶが設置せっちされている。児童じどう生徒せいと数すうは53名めいで(2013年ねん4月がつ現在げんざい)、知的ちてき障害しょうがい、肢体したい不自由ふじゆう、重複じゅうふく障害しょうがいといった複数ふくすうの障害しょうがい種しゅを併あわせ持もつ児童じどう生徒せいとが在籍ざいせきしている。特とくに、Ｘ支援しえん学校がっこうの肢体したい不自由ふじゆう部門ぶもん（小学しょうがく部ぶ）に支援しえんボランティアとして、2013年ねん4月がつ～2014年ねん3月がつの間あいだ、週しゅう1～2回かい赴おもむき、教員きょういんや支援しえん員いんが行おこなう教材きょうざい準備じゅんび、給食きゅうしょく準備じゅんび、身体しんたい介助かいじょなどを補助ほじょしながら、観察かんさつ活動かつどうに従事じゅうじした。参与さんよ観察かんさつにおいては児童じどう・生徒せいと、保護ほご者しゃ、あるいは大学だいがく教員きょういんなど他た機関きかんの専門せんもん家かと教職員きょうしょくいんとの間あいだで自然しぜんに交かわされる言語げんご的てき・非ひ言語げんご的てきコミュニケーションに注目ちゅうもくし、その様子ようすをフィールドノート(FN)に記録きろくした。また機会きかいを見みて、教員きょういんや支援しえん員いんを対象たいしょうとして、職業しょくぎょう生活せいかつに関かんする半はん構造こうぞう化かインタビューを実施じっしした。インタビュー内容ないようは、音声おんせいデータを収集しゅうしゅう後ご、正確せいかくな逐次ちくじ的てきトランスクリプトを作成さくせいした。本稿ほんこうは、こうして得えられた質的しつてきなデータをリソースとして成立せいりつしている。なお、本ほん研究けんきゅうで引用いんようする全すべてのデータは、学術がくじゅつ目的もくてきでの使用しようを許諾きょだくされている。
　本ほん報告ほうこくにおいては、アカウンタビリティが強調きょうちょうされる2000年代ねんだいの特別とくべつ支援しえん学校がっこうにおける教職きょうしょくの特徴とくちょうを以下いかのように整理せいりした。X支援しえん学校がっこうにおいて、教師きょうしたちは、対外たいがい的てきに医療いりょうや療育りょういく、リハビリテーションに関かかわる知識ちしきや情報じょうほうを保有ほゆうする障害しょうがい児じ教育きょういくの専門せんもん家かとして自己じこ提示ていじすることを求もとめられる一方いっぽうで、校内こうないでは、他た専門せんもん職しょくとの分業ぶんぎょう関係かんけいのなかで、教育きょういくの専門せんもん家かとしてアイデンティティを立たち上あげ教育きょういく活動かつどうを組織そしき化かするというミッションを背負せおってもいた。すなわち、特別とくべつ支援しえん学校がっこうにおける教職きょうしょくの専門せんもん性せいは、リハビリテーションと教育きょういく、双方そうほうへの同時どうじ的てきなコミットメントによって“二に重じゅうの専門せんもん性せい”として形作かたちづくられていた。
　特別とくべつ支援しえん学校がっこうにおける教職きょうしょくの専門せんもん性せいをめぐる従来じゅうらいの議論ぎろんの文脈ぶんみゃくでは、医療いりょう的てきケアやリハビリテーションに関かかわる知識ちしきや技法ぎほうの重要じゅうよう性せいのみが過度かどに協調きょうちょうされる傾向けいこうにあったが、具体ぐたい的てきな教育きょういく活動かつどうや教職きょうしょくのアイデンティティに関かかわる論点ろんてんを改あらためて示しめした。
　本ほん報告ほうこくでは、医療いりょうやリハビリテーションに関かかわる専門せんもん知ちをめぐって特別とくべつ支援しえん学校がっこう関係かんけい者しゃの間あいだで織おりなされる相互そうご作用さようを分析ぶんせき・記述きじゅつしたに留とどまったが、教職きょうしょくの専門せんもん性せいそれ事態じたいに焦点しょうてん化かし、授業じゅぎょう内容ないようの編成へんせい過程かていや、個別こべつ具体ぐたい的てきな授業じゅぎょう実践じっせんに関かんする緻密ちみつな分析ぶんせきを積つみ上あげていくことが要請ようせいされる。

文献ぶんけん

守屋もりや朋とも伸しん・冲中紀男のりお・坂本さかもと裕ひろし「特別とくべつ支援しえん学校がっこうにおいて経験けいけんの浅あさい教員きょういんが継承けいしょうしたい，経験けいけんの浅あさい教員きょういんに継承けいしょうして欲ほしい専門せんもん性せいに関かんする一いち考察こうさつ」『岐阜大学ぎふだいがく教育きょういく学部がくぶ教師きょうし教育きょういく研究けんきゅう』第だい8号ごう, pp.93-98,2012年ねん

注ちゅう

本ほん報告ほうこく内容ないようは,『関西かんさい教育きょういく学会がっかい研究けんきゅう紀要きよう』 第だい15号ごう（2015年ねん8月がつ）に掲載けいさい予定よていである。

障害しょうがい学会がっかい第だい12回かい大会たいかい（2015年度ねんど）