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中村 雅也『視覚障害教師たちのライフストーリー』
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けいさい
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『
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
たちのライフストーリー』
中村
なかむら
雅也
まさや
2013 2012
年度
ねんど
立命館大学
りつめいかんだいがく
大学院
だいがくいん
先端
せんたん
総合
そうごう
学術
がくじゅつ
研究
けんきゅう
科
か
博士
はかせ
予備
よび
論文
ろんぶん
Tweet
last update:20181224
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
たちのライフストーリー
(2012
年度
ねんど
立命館大学
りつめいかんだいがく
先端
せんたん
総合
そうごう
学術
がくじゅつ
研究
けんきゅう
科
か
博士
はかせ
予備
よび
論文
ろんぶん
)
中村
なかむら
雅也
まさや
○
目次
もくじ
■
はじめに ――
素朴
そぼく
で
実用
じつよう
的
てき
な
目的
もくてき
序章
じょしょう
目的
もくてき
と
方法
ほうほう
――なぜ
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
のライフストーリーなのか
1.
研究
けんきゅう
目的
もくてき
――
障害
しょうがい
者
しゃ
教師
きょうし
に
注目
ちゅうもく
する
理由
りゆう
2.
先行
せんこう
研究
けんきゅう
と
本稿
ほんこう
の
射程
しゃてい
3.
調査
ちょうさ
方法
ほうほう
と
実施
じっし
手続
てつづ
き
3-1.
方法
ほうほう
/3-2.
対象
たいしょう
/3-3.インタビュー
手続
てつづ
き/3-4.ライフストーリーの
編集
へんしゅう
第
だい
1
章
しょう
楠
くすのき
敏雄
としお
先生
せんせい
のライフストーリー
(1)
生
お
い
立
た
ち(
北海道
ほっかいどう
時代
じだい
) ――
元々
もともと
、
僕
ぼく
はあんま、
鍼灸
しんきゅう
はいやだった
(2)
理
り
療科
教師
きょうし
を
目指
めざ
して(
大阪
おおさか
府立
ふりつ
盲学校
もうがっこう
時代
じだい
) ――もういいや、
帰
かえ
りたい
(3)
大学
だいがく
受験
じゅけん
(
京都
きょうと
府立
ふりつ
盲学校
もうがっこう
時代
じだい
) ――ひょっとしたら
英語
えいご
の
先生
せんせい
になれるかもしれない
(4)
盲人
もうじん
問題
もんだい
研究
けんきゅう
会
かい
(
大学
だいがく
時代
じだい
) ――
盲人
もうじん
は
無理
むり
ですって
言
い
われるのがくやしくてね
(5)
教員
きょういん
採用
さいよう
試験
しけん
――
点字
てんじ
受験
じゅけん
を
断
ことわ
られたんですよね
(6)
高校
こうこう
で
英語
えいご
教師
きょうし
に ――
盲学校
もうがっこう
でやったってたいしておもしろくないぞ
(7)
教員
きょういん
採用
さいよう
試験
しけん
――
全部
ぜんぶ
問題
もんだい
を
読
よ
み
切
き
れないんですよね
(8)
非常勤
ひじょうきん
講師
こうし
の
給料
きゅうりょう
――もうこれじゃ
食
く
えない
(9)
同僚
どうりょう
・
生徒
せいと
とのかかわり ――
生徒
せいと
との
支
ささ
えも、
協力
きょうりょく
もあったんでね
(10)
生徒
せいと
とのふれあい ――
先生
せんせい
、
遊
あそ
びに
行
い
ってええか
(11)
人的
じんてき
サポート ――あくまでサポートに
徹
てっ
したからね
(12)
物的
ぶってき
サポート ――カセットレコーダーを1
台
だい
買
か
ってくれたぐらいかな
(13)
生徒
せいと
一
いち
人
にん
ひとりに
配慮
はいりょ
――
生徒
せいと
の
特徴
とくちょう
と
声
こえ
とね、
能力
のうりょく
を
覚
おぼ
えるためにカセットなんかで
使
つか
って
(14)
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
として ――
健常
けんじょう
者
しゃ
ではカバーしきれない
部分
ぶぶん
を
第
だい
2
章
しょう
三宅
みやけ
勝
まさる
先生
せんせい
のライフストーリー
(1)
失明
しつめい
以前
いぜん
――
音楽
おんがく
教師
きょうし
のほうがなりやすいだろうというところで
(2)
目
め
の
変調
へんちょう
――まあ、こんななるとは
思
おも
わへんだけど
(3)
手術
しゅじゅつ
の
決断
けつだん
――そんな
深刻
しんこく
に
悩
なや
むことなかったですけどね
(4)
手術
しゅじゅつ
の
失敗
しっぱい
――こっちは
目
め
の
前
まえ
が
真
ま
っ
暗
くら
になりましたわ
(5)
失明
しつめい
宣告
せんこく
――まあ、むなしき
努力
どりょく
やったけどな
(6)
リハビリテーションへ
――
自分
じぶん
がもう
一度
いちど
、
挑戦
ちょうせん
してみます
(7)
復職
ふくしょく
審査
しんさ
――
病気
びょうき
が
治
なお
らないと
復職
ふくしょく
はできない
(8)
市
し
教委
きょうい
のテスト
授業
じゅぎょう
――
授業
じゅぎょう
ができるかどうかということを
見
み
せてもらいたい
(9)
県
けん
教委
きょうい
のテスト
授業
じゅぎょう
――
学校
がっこう
現場
げんば
で
訓練
くんれん
させてくれ
(10)
視覚
しかく
障害
しょうがい
者
しゃ
として
教壇
きょうだん
に
立
た
つ
――
視覚
しかく
障害
しょうがい
者
しゃ
であろうが
同
おな
じだろうと
(11)
授業
じゅぎょう
のやり
方
かた
――
見
み
えてたころ、
教科書
きょうかしょ
を
覚
おぼ
えてるわけですわ
(12)
中途
ちゅうと
退職
たいしょく
を
考
かんが
えたこと
――もう
俺
おれ
は
潮時
しおどき
に
辞
や
めるべきやろう
(13)
授業
じゅぎょう
準備
じゅんび
に
生徒
せいと
の
目
もく
と
手
しゅ
を
借
か
りる
――あんたがやらな
誰
だれ
がするねんと
言
い
われてね
(14)
アシスタント
――
僕
ぼく
と
職員
しょくいん
とのぶつかる
間
あいだ
に
入
はい
っている
人
ひと
がおる
第
だい
3
章
しょう
長井
ながい
仁
ひとし
先生
せんせい
のライフストーリー
(1)
幼少
ようしょう
時
じ
からの
弱視
じゃくし
経験
けいけん
と
就職
しゅうしょく
――
特別
とくべつ
にだめですと
言
い
われたようなこともない
(2)
小学校
しょうがっこう
産休
さんきゅう
代用
だいよう
教員
きょういん
――
視覚
しかく
障害
しょうがい
だからということの
意識
いしき
は、あまりなかったですね
(3)
加茂
かも
暁星
ぎょうせい
高校
こうこう
へ
――
視力
しりょく
の
問題
もんだい
で
採用
さいよう
されなかったのか
(4)
失明
しつめい
と
復職
ふくしょく
への
模索
もさく
――
結局
けっきょく
、
視力
しりょく
は、まあ、だめだったということですね
(5)
復職
ふくしょく
へ
――
今
いま
までやってきた
仕事
しごと
の
延長
えんちょう
で
苦労
くろう
したほうがいいんじゃないかと
(6)
復職
ふくしょく
の
条件
じょうけん
――
特別
とくべつ
な
手立
てだ
てというかね、それはちょっと
今
いま
の
段階
だんかい
ではできない
(7)
手探
てさぐ
りの
授業
じゅぎょう
――
自分
じぶん
で
工夫
くふう
するということから
出発
しゅっぱつ
したんですね
(8)
生徒
せいと
の
協力
きょうりょく
――
私
わたし
は
生徒
せいと
に
任
まか
せたんですよ
(9)
同僚
どうりょう
の
協力
きょうりょく
――
本当
ほんとう
に
手当
てあて
たり
次第
しだい
頼
たの
むんです
(10)
質問
しつもん
への
対応
たいおう
――
手間
てま
がかかるのは、やっぱりやむを
得
え
ないこと
(11)
家族
かぞく
の
協力
きょうりょく
――
採点
さいてん
やノートの
点検
てんけん
まで
同僚
どうりょう
にお
願
ねが
いというわけには、なかなかいかなかったですね
(12)
生徒
せいと
とのかかわり
――
思
おも
いがけない
生徒
せいと
の
実態
じったい
みたいなものがわかってくる
(13)
障害
しょうがい
者
しゃ
教師
きょうし
の
存在
そんざい
意義
いぎ
――
障害
しょうがい
をもっっている
教師
きょうし
が
一人
ひとり
、
二人
ふたり
、
三
さん
人
にん
ぐらい
(14)
全国
ぜんこく
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
の
会
かい
の
仲間
なかま
との
交流
こうりゅう
――そこでまた、
元気
げんき
を
注入
ちゅうにゅう
されて
(15)
見
み
えているときと
見
み
えなくなってから
――
見
み
えるか、
見
み
えないかだけでは
何
なん
とも
決
き
まってこない
(16)
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
に
心
しん
を
開
ひら
く
生徒
せいと
――
緊張
きんちょう
しなくていいんでしょうね、
生徒
せいと
はね
(17)
学級
がっきゅう
担任
たんにん
と
校
こう
務
つとむ
分掌
ぶんしょう
――われわれとしては
甘
あま
えてはいけないところだろうと
(18)
障碍
しょうがい
をもつ
教師
きょうし
として
――
差別
さべつ
なし、
平等
びょうどう
、
公平
こうへい
とか、そういうことで
第
だい
4
章
しょう
松田
まつだ
祥
さち
男
おとこ
先生
せんせい
のライフストーリー
(1)
教師
きょうし
になるきっかけ
――
初
はじ
めから
教員
きょういん
になろうというんじゃなかったんよ
(2)
高校
こうこう
勤務
きんむ
で
困
こま
ったこと
――まあ、やれるだけやるさ
(3)
急激
きゅうげき
な
視力
しりょく
低下
ていか
――もうこれは
辞
や
めにゃいけんかな
(4)
復職
ふくしょく
の
決意
けつい
――
全
まった
く
見
まみ
えん
人
ひと
が
教壇
きょうだん
に
立
た
っているというのを
見
み
せてもろうてね
(5)
障害
しょうがい
の
公表
こうひょう
――
自分
じぶん
のことを
言
い
うたら、よう
言
ゆ
うてくれたっていうてね
(6)
タクシー
通勤
つうきん
・パソコン
整備
せいび
――
校長
こうちょう
やら
事務
じむ
長
ちょう
なんかがね、
申請
しんせい
してみようじゃないかと
(7)
同僚
どうりょう
のサポート
――
気楽
きらく
に
助
たす
けてくれちょったよ
(8)
全国
ぜんこく
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
の
会
かい
とのかかわり
――
働
はたら
き
続
つづ
ける
大
おお
きな
力
ちから
になっとった
(9)
全国
ぜんこく
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
の
会
かい
代表
だいひょう
として
――
孤立
こりつ
しとる
人
ひと
を
掘
ほ
り
起
お
こしたい
(10)
職場
しょくば
の
人間
にんげん
関係
かんけい
――いつでも
声
こえ
をかければ、
手
て
を
貸
か
してくれたね
(11)
全国
ぜんこく
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
の
会
かい
の
役割
やくわり
――とにかく
仲間
なかま
が
集
あつ
まって、
自分
じぶん
の
力
ちから
を
高
たか
めていく
(12)
担当
たんとう
授業
じゅぎょう
時数
じすう
の
軽減
けいげん
――
準備
じゅんび
する
時間
じかん
が
全然
ぜんぜん
違
ちが
うもんな
(13)
チーム・ティーチング
――TTでいこうというのが、わしは
思
おも
うね
(14)
パソコンとソフトの
整備
せいび
――
機械
きかい
そのものより、
今度
こんど
はソフトの
経費
けいひ
(15)
生徒
せいと
とのかかわり
――いろんな
人
ひと
と
接
せっ
しておくというのは、プラスじゃと
第
だい
5
章
しょう
有本
ありもと
圭
けい
希
まれ
先生
せんせい
のライフストーリー
(1)
生
お
い
立
た
ち(
盲学校
もうがっこう
時代
じだい
)
(2)
大学
だいがく
受験
じゅけん
(3)
教師
きょうし
をめざして(
大学
だいがく
時代
じだい
)
(4)
教員
きょういん
採用
さいよう
試験
しけん
(5)
高校
こうこう
の
教壇
きょうだん
への
挑戦
ちょうせん
(6)
高校
こうこう
への
転任
てんにん
(7)
担当
たんとう
授業
じゅぎょう
(8)
教科書
きょうかしょ
の
点訳
てんやく
と
試験
しけん
の
採点
さいてん
(9)
全国
ぜんこく
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
の
会
かい
での
交流
こうりゅう
と
研修
けんしゅう
(10)
転勤
てんきん
(11)
板書
ばんしょ
(12)
人的
じんてき
サポート
(13)
授業
じゅぎょう
の‘
援護
えんご
射撃
しゃげき
’
(14)
試験
しけん
採点
さいてん
のサポート
体制
たいせい
(15)
授業
じゅぎょう
開
びら
きで
話
はな
すこと
(16)
信頼
しんらい
関係
かんけい
を
築
きず
くために
(17)
生徒
せいと
とのかかわり
(18)パイオニアとして
第
だい
6
章
しょう
山口
やまぐち
通
どおり
先生
せんせい
のライフストーリー
(1)
生
お
い
立
た
ちと
大学
だいがく
時代
じだい
――
牛乳
ぎゅうにゅう
配達
はいたつ
をして、
学費
がくひ
をひねり
出
だ
してくるんです
(2)
非常勤
ひじょうきん
講師
こうし
時代
じだい
――7、8
校
こう
行
おこな
ってました
(3)
視覚
しかく
障害
しょうがい
の
発症
はっしょう
――
出勤
しゅっきん
簿
ぼ
に
判子
はんこ
が
押
お
せなくなってきて
(4)
病名
びょうめい
告知
こくち
――もう、クビになっちゃうんじゃないかな
(5)
リハビリテーション
――
治
なお
って
帰
かえ
ってくるっていうのが
前提
ぜんてい
なんだ
(6)
復職
ふくしょく
交渉
こうしょう
――2
時
じ
間
あいだ
の
授業
じゅぎょう
をやってみてください
(7)
パソコンの
貸与
たいよ
――
高等
こうとう
学校
がっこう
教育
きょういく
課
か
か
何
なに
かがやってくれたようですね
(8)
担当
たんとう
授業
じゅぎょう
時数
じすう
の
軽減
けいげん
と
講師
こうし
配置
はいち
――
校内
こうない
でやったみたいでね、
運用
うんよう
か
何
なに
かでね
(9)
工芸
こうげい
高校
こうこう
でのボランティアのサポート
――
空
あ
き
時間
じかん
はほとんど
入
はい
ってくれてました
(10)
全国
ぜんこく
視覚
しかく
障害
しょうがい
教師
きょうし
の
会
かい
とのかかわり
――
仕事
しごと
を
続
つづ
ける
上
じょう
でなくてはならない
母港
ぼこう
(11)
転任
てんにん
――
処分
しょぶん
された
人間
にんげん
はですね、
都立
とりつ
高校
こうこう
では、それを
動
うご
かすわけですよ
(12)
小平
こだいら
高校
こうこう
でのボランティアのサポート
――13
人
にん
ぐらいの
人
ひと
がローテーションで
(13)
授業
じゅぎょう
――7クラス、
週
しゅう
2
単位
たんい
ですから、14
時
じ
間
あいだ
です
(14)
同僚
どうりょう
へのサポート
依頼
いらい
――なるべく
広
ひろ
くね、いろんな
人
ひと
にお
願
ねが
いしたほうが
(15)
障害
しょうがい
者
しゃ
教師
きょうし
の
存在
そんざい
意義
いぎ
――
生
い
きた
教科書
きょうかしょ
のようにですね
(16)
生徒
せいと
とのかかわり
――こっちが
自然体
しぜんたい
でいけば、あちらも
自然体
しぜんたい
でね
(17)
保護
ほご
者
しゃ
の
授業
じゅぎょう
参観
さんかん
――いつでもどうぞって
言
い
ってるんですね
(18)
学級
がっきゅう
担任
たんにん
――やろうかなってね、
相当
そうとう
、
悩
なや
んだんですよ
(19)
教壇
きょうだん
復帰
ふっき
から
得
え
たもの
――
社会
しゃかい
生活
せいかつ
や
経済
けいざい
生活
せいかつ
をすることができる
終章
しゅうしょう
まとめと
考察
こうさつ
1.
時
どき
系列
けいれつ
による
整理
せいり
2.どんなサポートがどのようになされたか
2-1.
物的
ぶってき
サポート/2-2.
人的
じんてき
サポート/2-3.
職務
しょくむ
配慮
はいりょ
(
授業
じゅぎょう
時数
じすう
軽減
けいげん
)
3.
障害
しょうがい
はどのように
意味
いみ
づけられるか ――
教育
きょういく
という
文脈
ぶんみゃく
と
生徒
せいと
との
関係
かんけい
性
せい
の
中
なか
で
3-1.
学習
がくしゅう
指導
しどう
にまつわる‘
効能
こうのう
’/3-2.
生活
せいかつ
指導
しどう
にまつわる‘
効能
こうのう
’/3-3.
障害
しょうがい
者
しゃ
教師
きょうし
の
存在
そんざい
意義
いぎ
――
効能
こうのう
性
せい
と
差異
さい
性
せい
(3-3-1.
障害
しょうがい
理解
りかい
教育
きょういく
を
促進
そくしん
する
障害
しょうがい
者
しゃ
教師
きょうし
/3-3-2.‘
生
い
きた
教科書
きょうかしょ
’としての
障害
しょうがい
者
しゃ
教師
きょうし
/3-3-3.
教師
きょうし
集団
しゅうだん
の
多様
たよう
性
せい
を
構成
こうせい
する
障害
しょうがい
者
しゃ
教師
きょうし
)
4.
課題
かだい
と
展望
てんぼう
【
引用
いんよう
・
参考
さんこう
文献
ぶんけん
】
*
作成
さくせい
:
小川
おがわ
浩史
こうじ
UP: 20130730 REV: 20130808, 0904, 1117, 20140619, 20180227, 1224
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中村
なかむら
雅也
まさや
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視覚
しかく
障害
しょうがい
◇
盲
めくら
ろう(
者
しゃ
)
◇
障害
しょうがい
者
しゃ
と
教育
きょういく
◇
全文
ぜんぶん
掲載
けいさい
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