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中村雅也『視覚障害教師たちのライフストーリー』

『視覚しかく障害しょうがい教師きょうしたちのライフストーリー』

中村なかむら雅也まさや　2013　2012年度ねんど立命館大学りつめいかんだいがく大学院だいがくいん先端せんたん総合そうごう学術がくじゅつ研究けんきゅう科か博士はかせ予備よび論文ろんぶん

last update:20181224

視覚しかく障害しょうがい教師きょうしたちのライフストーリー
（2012年度ねんど　立命館大学りつめいかんだいがく先端せんたん総合そうごう学術がくじゅつ研究けんきゅう科か博士はかせ予備よび論文ろんぶん）
中村なかむら雅也まさや

○目次もくじ

■はじめに　――素朴そぼくで実用じつよう的てきな目的もくてき

序章じょしょう　目的もくてきと方法ほうほう　――なぜ視覚しかく障害しょうがい教師きょうしのライフストーリーなのか
1.研究けんきゅう目的もくてき　――障害しょうがい者しゃ教師きょうしに注目ちゅうもくする理由りゆう
2.先行せんこう研究けんきゅうと本稿ほんこうの射程しゃてい
3.調査ちょうさ方法ほうほうと実施じっし手続てつづき　
3-1.方法ほうほう／3-2.対象たいしょう／3-3.インタビュー手続てつづき／3-4.ライフストーリーの編集へんしゅう

第だい１章しょう　楠くすのき敏雄としお先生せんせいのライフストーリー
(1)生おい立たち(北海道ほっかいどう時代じだい)　――元々もともと、僕ぼくはあんま、鍼灸しんきゅうはいやだった
(2)理り療科教師きょうしを目指めざして(大阪おおさか府立ふりつ盲学校もうがっこう時代じだい)　――もういいや、帰かえりたい
(3)大学だいがく受験じゅけん(京都きょうと府立ふりつ盲学校もうがっこう時代じだい)　――ひょっとしたら英語えいごの先生せんせいになれるかもしれない
(4)盲人もうじん問題もんだい研究けんきゅう会かい(大学だいがく時代じだい)　――盲人もうじんは無理むりですって言いわれるのがくやしくてね
(5)教員きょういん採用さいよう試験しけん　――点字てんじ受験じゅけんを断ことわられたんですよね
(6)高校こうこうで英語えいご教師きょうしに　――盲学校もうがっこうでやったってたいしておもしろくないぞ
(7)教員きょういん採用さいよう試験しけん　――全部ぜんぶ問題もんだいを読よみ切きれないんですよね
(8)非常勤ひじょうきん講師こうしの給料きゅうりょう　――もうこれじゃ食くえない
(9)同僚どうりょう・生徒せいととのかかわり　――生徒せいととの支ささえも、協力きょうりょくもあったんでね
(10)生徒せいととのふれあい　――先生せんせい、遊あそびに行いってええか
(11)人的じんてきサポート　――あくまでサポートに徹てっしたからね
(12)物的ぶってきサポート　――カセットレコーダーを１台だい買かってくれたぐらいかな
(13)生徒せいと一いち人にんひとりに配慮はいりょ　――生徒せいとの特徴とくちょうと声こえとね、能力のうりょくを覚おぼえるためにカセットなんかで使つかって
(14)視覚しかく障害しょうがい教師きょうしとして　――健常けんじょう者しゃではカバーしきれない部分ぶぶんを

第だい２章しょう　三宅みやけ勝まさる先生せんせいのライフストーリー
(1)失明しつめい以前いぜん　――音楽おんがく教師きょうしのほうがなりやすいだろうというところで
(2)目めの変調へんちょう　――まあ、こんななるとは思おもわへんだけど
(3)手術しゅじゅつの決断けつだん　――そんな深刻しんこくに悩なやむことなかったですけどね
(4)手術しゅじゅつの失敗しっぱい　――こっちは目めの前まえが真まっ暗くらになりましたわ
(5)失明しつめい宣告せんこく　――まあ、むなしき努力どりょくやったけどな
(6)リハビリテーションへ　――自分じぶんがもう一度いちど、挑戦ちょうせんしてみます
(7)復職ふくしょく審査しんさ　――病気びょうきが治なおらないと復職ふくしょくはできない
(8)市し教委きょういのテスト授業じゅぎょう　――授業じゅぎょうができるかどうかということを見みせてもらいたい
(9)県けん教委きょういのテスト授業じゅぎょう　――学校がっこう現場げんばで訓練くんれんさせてくれ
(10)視覚しかく障害しょうがい者しゃとして教壇きょうだんに立たつ　――視覚しかく障害しょうがい者しゃであろうが同おなじだろうと
(11)授業じゅぎょうのやり方かた　――見みえてたころ、教科書きょうかしょを覚おぼえてるわけですわ
(12)中途ちゅうと退職たいしょくを考かんがえたこと　――もう俺おれは潮時しおどきに辞やめるべきやろう
(13)授業じゅぎょう準備じゅんびに生徒せいとの目もくと手しゅを借かりる　――あんたがやらな誰だれがするねんと言いわれてね
(14)アシスタント　――僕ぼくと職員しょくいんとのぶつかる間あいだに入はいっている人ひとがおる

第だい３章しょう　長井ながい仁ひとし先生せんせいのライフストーリー
(1)幼少ようしょう時じからの弱視じゃくし経験けいけんと就職しゅうしょく　――特別とくべつにだめですと言いわれたようなこともない
(2)小学校しょうがっこう産休さんきゅう代用だいよう教員きょういん　――視覚しかく障害しょうがいだからということの意識いしきは、あまりなかったですね
(3)加茂かも暁星ぎょうせい高校こうこうへ　――視力しりょくの問題もんだいで採用さいようされなかったのか
(4)失明しつめいと復職ふくしょくへの模索もさく　――結局けっきょく、視力しりょくは、まあ、だめだったということですね
(5)復職ふくしょくへ　――今いままでやってきた仕事しごとの延長えんちょうで苦労くろうしたほうがいいんじゃないかと
(6)復職ふくしょくの条件じょうけん　――特別とくべつな手立てだてというかね、それはちょっと今いまの段階だんかいではできない
(7)手探てさぐりの授業じゅぎょう　――自分じぶんで工夫くふうするということから出発しゅっぱつしたんですね
(8)生徒せいとの協力きょうりょく　――私わたしは生徒せいとに任まかせたんですよ
(9)同僚どうりょうの協力きょうりょく　――本当ほんとうに手当てあてたり次第しだい頼たのむんです
(10)質問しつもんへの対応たいおう　――手間てまがかかるのは、やっぱりやむを得えないこと
(11)家族かぞくの協力きょうりょく　――採点さいてんやノートの点検てんけんまで同僚どうりょうにお願ねがいというわけには、なかなかいかなかったですね
(12)生徒せいととのかかわり　――思おもいがけない生徒せいとの実態じったいみたいなものがわかってくる
(13)障害しょうがい者しゃ教師きょうしの存在そんざい意義いぎ　――障害しょうがいをもっっている教師きょうしが一人ひとり、二人ふたり、三さん人にんぐらい
(14)全国ぜんこく視覚しかく障害しょうがい教師きょうしの会かいの仲間なかまとの交流こうりゅう　――そこでまた、元気げんきを注入ちゅうにゅうされて
(15)見みえているときと見みえなくなってから　――見みえるか、見みえないかだけでは何なんとも決きまってこない
(16)視覚しかく障害しょうがい教師きょうしに心しんを開ひらく生徒せいと　――緊張きんちょうしなくていいんでしょうね、生徒せいとはね
(17)学級がっきゅう担任たんにんと校こう務つとむ分掌ぶんしょう　――われわれとしては甘あまえてはいけないところだろうと
(18)障碍しょうがいをもつ教師きょうしとして　――差別さべつなし、平等びょうどう、公平こうへいとか、そういうことで

第だい４章しょう　松田まつだ祥さち男おとこ先生せんせいのライフストーリー
(1)教師きょうしになるきっかけ　――初はじめから教員きょういんになろうというんじゃなかったんよ
(2)高校こうこう勤務きんむで困こまったこと　――まあ、やれるだけやるさ
(3)急激きゅうげきな視力しりょく低下ていか　――もうこれは辞やめにゃいけんかな
(4)復職ふくしょくの決意けつい　――全まったく見まみえん人ひとが教壇きょうだんに立たっているというのを見みせてもろうてね
(5)障害しょうがいの公表こうひょう　――自分じぶんのことを言いうたら、よう言ゆうてくれたっていうてね
(6)タクシー通勤つうきん・パソコン整備せいび　――校長こうちょうやら事務じむ長ちょうなんかがね、申請しんせいしてみようじゃないかと
(7)同僚どうりょうのサポート　――気楽きらくに助たすけてくれちょったよ
(8)全国ぜんこく視覚しかく障害しょうがい教師きょうしの会かいとのかかわり　――働はたらき続つづける大おおきな力ちからになっとった
(9)全国ぜんこく視覚しかく障害しょうがい教師きょうしの会かい代表だいひょうとして　――孤立こりつしとる人ひとを掘ほり起おこしたい
(10)職場しょくばの人間にんげん関係かんけい　――いつでも声こえをかければ、手てを貸かしてくれたね
(11)全国ぜんこく視覚しかく障害しょうがい教師きょうしの会かいの役割やくわり　――とにかく仲間なかまが集あつまって、自分じぶんの力ちからを高たかめていく
(12)担当たんとう授業じゅぎょう時数じすうの軽減けいげん　――準備じゅんびする時間じかんが全然ぜんぜん違ちがうもんな
(13)チーム・ティーチング　――ＴＴでいこうというのが、わしは思おもうね
(14)パソコンとソフトの整備せいび　――機械きかいそのものより、今度こんどはソフトの経費けいひ
(15)生徒せいととのかかわり　――いろんな人ひとと接せっしておくというのは、プラスじゃと

第だい５章しょう　有本ありもと圭けい希まれ先生せんせいのライフストーリー
(1)生おい立たち(盲学校もうがっこう時代じだい)
(2)大学だいがく受験じゅけん
(3)教師きょうしをめざして(大学だいがく時代じだい)
(4)教員きょういん採用さいよう試験しけん
(5)高校こうこうの教壇きょうだんへの挑戦ちょうせん
(6)高校こうこうへの転任てんにん
(7)担当たんとう授業じゅぎょう
(8)教科書きょうかしょの点訳てんやくと試験しけんの採点さいてん
(9)全国ぜんこく視覚しかく障害しょうがい教師きょうしの会かいでの交流こうりゅうと研修けんしゅう
(10)転勤てんきん
(11)板書ばんしょ
(12)人的じんてきサポート
(13)授業じゅぎょうの‘援護えんご射撃しゃげき’
(14)試験しけん採点さいてんのサポート体制たいせい
(15)授業じゅぎょう開びらきで話はなすこと
(16)信頼しんらい関係かんけいを築きずくために
(17)生徒せいととのかかわり
(18)パイオニアとして

第だい６章しょう　山口やまぐち通どおり先生せんせいのライフストーリー
(1)生おい立たちと大学だいがく時代じだい　――牛乳ぎゅうにゅう配達はいたつをして、学費がくひをひねり出だしてくるんです
(2)非常勤ひじょうきん講師こうし時代じだい　――７、８校こう行おこなってました
(3)視覚しかく障害しょうがいの発症はっしょう　――出勤しゅっきん簿ぼに判子はんこが押おせなくなってきて
(4)病名びょうめい告知こくち　――もう、クビになっちゃうんじゃないかな
(5)リハビリテーション　――治なおって帰かえってくるっていうのが前提ぜんていなんだ
(6)復職ふくしょく交渉こうしょう　――２時じ間あいだの授業じゅぎょうをやってみてください
(7)パソコンの貸与たいよ　――高等こうとう学校がっこう教育きょういく課かか何なにかがやってくれたようですね
(8)担当たんとう授業じゅぎょう時数じすうの軽減けいげんと講師こうし配置はいち　――校内こうないでやったみたいでね、運用うんようか何なにかでね
(9)工芸こうげい高校こうこうでのボランティアのサポート　――空あき時間じかんはほとんど入はいってくれてました
(10)全国ぜんこく視覚しかく障害しょうがい教師きょうしの会かいとのかかわり　――仕事しごとを続つづける上じょうでなくてはならない母港ぼこう
(11)転任てんにん　――処分しょぶんされた人間にんげんはですね、都立とりつ高校こうこうでは、それを動うごかすわけですよ
(12)小平こだいら高校こうこうでのボランティアのサポート　――１３人にんぐらいの人ひとがローテーションで
(13)授業じゅぎょう　――７クラス、週しゅう２単位たんいですから、１４時じ間あいだです
(14)同僚どうりょうへのサポート依頼いらい　――なるべく広ひろくね、いろんな人ひとにお願ねがいしたほうが
(15)障害しょうがい者しゃ教師きょうしの存在そんざい意義いぎ　――生いきた教科書きょうかしょのようにですね
(16)生徒せいととのかかわり　――こっちが自然体しぜんたいでいけば、あちらも自然体しぜんたいでね
(17)保護ほご者しゃの授業じゅぎょう参観さんかん　――いつでもどうぞって言いってるんですね
(18)学級がっきゅう担任たんにん　――やろうかなってね、相当そうとう、悩なやんだんですよ
(19)教壇きょうだん復帰ふっきから得えたもの　――社会しゃかい生活せいかつや経済けいざい生活せいかつをすることができる

終章しゅうしょう　まとめと考察こうさつ
1.時どき系列けいれつによる整理せいり
2.どんなサポートがどのようになされたか
2-1.物的ぶってきサポート／2-2.人的じんてきサポート／2-3.職務しょくむ配慮はいりょ(授業じゅぎょう時数じすう軽減けいげん)
3.障害しょうがいはどのように意味いみづけられるか　――教育きょういくという文脈ぶんみゃくと生徒せいととの関係かんけい性せいの中なかで
3-1.学習がくしゅう指導しどうにまつわる‘効能こうのう’／3-2.生活せいかつ指導しどうにまつわる‘効能こうのう’／3-3.障害しょうがい者しゃ教師きょうしの存在そんざい意義いぎ　――効能こうのう性せいと差異さい性せい(3-3-1.障害しょうがい理解りかい教育きょういくを促進そくしんする障害しょうがい者しゃ教師きょうし／3-3-2.‘生いきた教科書きょうかしょ’としての障害しょうがい者しゃ教師きょうし／3-3-3.教師きょうし集団しゅうだんの多様たよう性せいを構成こうせいする障害しょうがい者しゃ教師きょうし)
4.課題かだいと展望てんぼう

【引用いんよう・参考さんこう文献ぶんけん】

＊作成さくせい：小川おがわ浩史こうじ

UP: 20130730　REV: 20130808, 0904, 1117, 20140619, 20180227, 1224

◇中村なかむら雅也まさや　 ◇視覚しかく障害しょうがい　 ◇盲めくらろう（者しゃ）　 ◇障害しょうがい者しゃと教育きょういく　 ◇全文ぜんぶん掲載けいさい

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