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將 はた 一隻大家鼠擺喺籠入面做學習實驗嘅圖解;呢種做法喺心理學 りがく 同 どう 神經 しんけい 科學 かがく 上成 うえなし 日 び 俾人攞嚟研究 けんきゅう 古典 こてん 制約 せいやく 等 とう 嘅學習 がくしゅう 過程 かてい [1] 。
古典 こてん 制約 せいやく (粵拼 :gu2 din2 zai3 joek6 ;英文 えいぶん :classical conditioning )喺行為 こうい 論 ろん 上 うえ 係 がかり 學習 がくしゅう 嘅一 いち 種 しゅ ,指 ゆび 一個個體因為某兩個刺激持續噉一齊出現,而將兩個 りゃんこ 刺激 しげき 聯想 れんそう 埋 うめ 一齊 いっせい (刺激 しげき 同 どう 刺激 しげき 之 の 間 あいだ 嘅關係 かんけい 起 おこり 變化 へんか ;Stimlus-Stimulus),通常 つうじょう 導 しるべ 致其中 ちゅう 一 いち 個 こ 刺激 しげき (conditioned stimulus;CS)引起一啲本嚟淨係得另外嗰個刺激(unconditioned stimulus;US)會 かい 引起嘅反應 おう (unconditioned response;UR)[2] 。例 れい 如試惗實驗 じっけん 室 しつ 入 いれ 便 びん 一 いち 隻 せき 大家 たいか 鼠 ねずみ 喺一個籠入面定時定候俾人電,隻 せき 鼠 ねずみ 唔使學習 がくしゅう 都會 とかい 對 たい 俾人電 でん 有 ゆう 恐懼 きょうく 嘅反應 おう ;又 また 試 ためし 惗改變 かいへん 個 こ 做法,喺每次 じ 電 でん 隻 せき 鼠 ねずみ 之 の 前 ぜん 都 と 閃吓一盞 いっさん 燈 とう ,盞燈嘅閃本 ほん 嚟係唔會引起隻 せき 鼠 ねずみ 嘅恐懼 きょうく 反應 はんのう 嘅;係 がかり 噉個實驗 じっけん 結果 けっか 顯示 けんじ ,喺呢個 こ 情況 じょうきょう 之 の 下 した ,隻 せき 鼠 ねずみ 話 ばなし 噉快就會學識 がくしき 對 たい 燈 とう 閃都有 ゆう 埋 うめ 恐懼 きょうく 嘅反應 おう -即 そく 係 がかり 話 ばなし 隻 せき 鼠 ねずみ 個 こ 腦 のう 將 はた 「俾人電 でん 」同 どう 「燈 ひ 閃」呢兩個 りゃんこ 刺激 しげき 聯想 れんそう 埋 うめ 一齊 いっせい ,令 れい 到 いた 個 こ 原本 げんぽん 唔會引起恐懼 きょうく 反應 はんのう 嘅「燈 ひ 閃」刺激 しげき (CS)引起咗個由 よし 「俾人電 でん 」刺激 しげき (US)引起嘅恐懼 きょうく 反應 はんのう (UR),呢個即 そく 係 がかり 古典 こてん 制約 せいやく 嘅經典例 てんれい 子 こ [2] 。
想像 そうぞう 下圖 したず :家 いえ 陣 じん 有 ゆう 一 いち 隻 せき 狗 いぬ ,佢見到 いた 嘢食(US)會 かい 流 りゅう 口 くち 水 すい (UR),但 ただし 聽到鐘 がね 響 ひびき (CS)唔會,打 だ 後 ご 次次 つぎつぎ 有 ゆう 嘢食都 と 俾佢聽鐘響 ひびき ,冇幾耐 たい 佢就學識 がくしき 一聽到鐘響就流口水。
古典 こてん 制約 せいやく 嘅過程 ほど 喺大多數 たすう 動物 どうぶつ 物種 ものだね 甚至某 ぼう 啲植物 しょくぶつ 嘅身上 うえ 都 と 觀察 かんさつ 得 え 到 いた [3] [4] ,古典 こてん 制約 せいやく 嘅過程 かてい 令 れい 到 いた 生物 せいぶつ 能 のう 夠學識邊啲刺激 しげき 傾向 けいこう 一齊 いっせい 出現 しゅつげん ,令 れい 到 いた 生物 せいぶつ 有能 ゆうのう 力 りょく 預 あずか 測 はか 周圍 しゅうい 環境 かんきょう 嘅變化 へんか 。例 れい 如係有心 うしん 理學 りがく 實驗 じっけん 就顯示 けんじ ,人類 じんるい 喺撞到之 の 前 ぜん 未 み 遇 ぐう 到 いた 過 か 嘅刺激 しげき 嗰陣會 かい 留意 りゅうい 呢啲刺激 しげき 傾向 けいこう 同 どう 邊 あたり 啲已知 ち 嘅刺激 しげき 一齊 いっせい 出現 しゅつげん ,並 なみ 且按呢個訊息 對 たい 嗰啲新 しん 嘅刺激 しげき 做判斷 はんだん -例 れい 如有個人 こじん A 君 くん ,佢啱啱識咗個新 しん 朋友 ほうゆう B 君 くん ,如果 A 君 くん 每次 まいじ 撞到 B 君 くん 嗰陣都 と 有 ゆう 啲令佢唔舒服嘅事發生 はっせい 嘅話(例 れい 如佢次次 つぎつぎ 見 み 親 おや B 君 くん 兩 りょう 個人 こじん 都 と 嗌交),A 君 くん 好 こう 快 かい 會 かい 學識 がくしき 將 しょう B 君 くん 同 どう 啲令佢唔舒服嘅事聯想 れんそう 埋 うめ 一齊 いっせい ,學 がく 曉 あかつき 應 おう 該要避開 B 君 くん [5] 。
R-W 模型 もけい (Rescorla–Wagner model)係 かかり 用 よう 以下 いか 呢條方程式 ほうていしき 模擬 もぎ 古典 こてん 制約 せいやく 嘅[6] [7] :85 - 89 :
Δ でるた
V
=
α あるふぁ
β べーた
(
λ らむだ
−
Σ しぐま
V
)
{\displaystyle \Delta V=\alpha \beta (\lambda -\Sigma V)}
,
當 とう 中 なか
V
{\displaystyle V}
係 かかり 指 ゆび 隻 せき 動物 どうぶつ 心 しん 目 め 中 ちゅう US 同 どう CS 之 の 間 あいだ 嘅關聯 かんれん 有 ゆう 幾 いく 強 きょう ,
Δ でるた
V
{\displaystyle \Delta V}
指 ゆび
V
{\displaystyle V}
嘅轉變 てんぺん 。每 まい 當 とう 隻 せき 動物 どうぶつ 經驗 けいけん 到 いた US 同 どう CS,佢都會 かい 係 がかり 噉咦改變 かいへん 佢心目 め 中 ちゅう 嘅
V
{\displaystyle V}
,而喺是 ぜ 但 ただし 一 いち 次 じ 經驗 けいけん 當 とう 中 なか ,
Δ でるた
V
{\displaystyle \Delta V}
嘅數值由以下 いか 因 いん 素話 すばなし 事 ごと :
λ らむだ
{\displaystyle \lambda }
,即 そく 係 がかり 嗰個 US 嘅
V
{\displaystyle V}
嘅最大 さいだい 可能 かのう 值;
Σ しぐま
V
{\displaystyle \Sigma V}
指 ゆび 喺個經驗 けいけん 入 いれ 面 めん 其他刺激 しげき 嘅
V
{\displaystyle V}
加 か 埋 うめ 嗮一齊 いっせい 嘅值;而
α あるふぁ
{\displaystyle \alpha }
同 どう
β べーた
{\displaystyle \beta }
係 かかり 一 いち 啲常數 すう ,代表 だいひょう 咗 CS 嘅顯著 けんちょ 性 せい (salience)或 ある 者 もの 隻 せき 動物 どうぶつ 嘅學習 がくしゅう 率 りつ (learning rate)等 とう 嘅因素 もと 。呢條式 しき 顯示 けんじ 咗,當 とう 個 こ US 同 どう CS 以外 いがい 嘅刺激 しげき 之 の 間 あいだ 嘅關聯 かんれん 愈 いよいよ 係 かかり 弱 じゃく ,每 まい 一 いち 次 じ 經驗 けいけん US 同 どう CS 同時 どうじ 出現 しゅつげん 嗰時
V
{\displaystyle V}
嘅變化 へんか 幅 はば 度 ど 就會愈 いよいよ 大 だい [2] 。
↑ 〈 有 ゆう 效 こう 的 てき 獎賞方法 ほうほう - 郭 かく 婉儀校長 こうちょう - 崇 たかし 真 しん 會 かい 美 び 善 ぜん 幼稚園 ようちえん 暨幼兒 じ 園 えん (馬鞍 まぐら 山 さん )〉 (PDF) . 原著 げんちょ (PDF) 喺2019年 ねん 7月 がつ 12號 ごう 歸 き 檔. 喺2021年 ねん 4月 がつ 30號 ごう 搵到 .
↑ 2.0 2.1 2.2 Galizia, Giovanni; Lledo, Pierre-Marie (2013). Neurosciences – From Molecule to Behavior . Heidelberg: Springer Spektrum. p. 578.
↑ Bitterman; et al. (1983). "Classical Conditioning of Proboscis Extension in Honeybees (Apis mellifera)". J. Comp. Psychol . 97 (2): 107–119.
↑ Gagliano, Monica; Vyazovskiy, Vladyslav V.; Borbély, Alexander A.; Grimonprez, Mavra; Depczynski, Martial (2016-12-02). "Learning by Association in Plants". Scientific Reports . 6 (1): 38427.
↑ Olson, M. A., & Fazio, R. H. (2001). Implicit attitude formation through classical conditioning. Psychological Science , 12(5), 413-417.
↑ Miller, R. R., Barnet, R. C., & Grahame, N. J. (1995). Assessment of the Rescorla-Wagner model. Psychological bulletin , 117(3), 363.
↑ Chance P (2008). Learning and Behavior . Belmont/CA: Wadsworth.