化学かがく教育きょういく

化学かがく教育きょういく是ぜ对所有しょゆう院いん校こう中ちゅう化學かがく的てき教育きょういく和わ学がく习的てき研究けんきゅう。化学かがく教育きょういく的てき内容ないよう包括ほうかつ：了解りょうかい学生がくせい如何いか学がく习化学がく；如何いか让化学がく教学きょうがく效果こうか最さい好こう；如何いか通どおり过改变教学きょうがく方法ほうほう及对化学かがく教きょう师进行ぎょう适当的てき培つちかえ训，以改善かいぜん学がく习成果せいか。化学かがく教育きょういく方式ほうしき包括ほうかつ但ただし不ふ限きり于课堂どう授课，多た媒体ばいたい演えんじ示しめせ和わ实验活かつ动。

从事化学かがく教学きょうがく的てき教きょう师的技能ぎのう需要じゅよう不断ふだん更新こうしん，因いん此化学がく教育きょういく这门学科がっか可か以满足あし这一需求。

教育きょういく理り论[编辑]

至いたり少しょう有ゆう四よん种不同ふどう的てき教育きょういく理念りねん（英えい语：philosophical perspectives）描述了りょう如何いか进行化学かがく教育きょういく。

从业者しゃ观点[编辑]

第だい一いち种是“从业者しゃ观点”，其中的てき主体しゅたい部分ぶぶん为负责化学かがく教学きょうがく的てき个人（教きょう师，讲师，教授きょうじゅ），他た们通过自己じこ的てき行ぎょう动来定てい义化学がく教育きょういく。

化学かがく教育きょういく者しゃ的てき实践[编辑]

第だい二种观点的主体部分为化学かがく教育きょういく者しゃ，教きょう职员工こう和わ教きょう员，他た们对化学かがく的てき某ぼう些领域いき (有ゆう机つくえ化学かがく、无机化学かがく、生物せいぶつ化学かがく等ひとし）感かん兴趣，有意ゆうい愿すなお通どおり过期刊かん、出版しゅっぱん物ぶつ，书籍和わ演えんじ示しめせ文ぶん稿こう将はた建けん议，论文，观察结果和わ其他描述性せい的てき实验报告发布到いた公共こうきょう领域。

卡米尔和亨とおる利り·德とく雷かみなり福ぶく斯基金ききん会かい执行董ただし事ごと罗伯特とく·利り希まれ特とく（Robert L.Lichter）博士はかせ在ざい第だい十じゅう六届化学教育双年度会议（最近さいきん的てきBCCE会かい议 [1],[2] （页面存そん档备份，存そん于互联网档案あん馆））的てき全体ぜんたい会かい议上发言时提出ていしゅつ了りょう一いち个问题：“为什么在更さら负责任にん且更精せい确的术语：“化学かがく教授きょうじゅ”，可か以描述じゅつ这个团体时，像ぞう“化学かがく教育きょういく家か”这样的てき术语还在高等こうとう教育きょういく中出なかいで现？”对此观点的てき一いち种批评是，很少有ゆう教授きょうじゅ对于他た们的教学きょうがく工作こうさく进行关于教育きょういく的てき正式せいしき准じゅん备或背景はいけい知ち识，因いん此缺乏けつぼう对教学事がくじ业的专业看み法ほう。他た们尤其缺乏けつぼう关于教学きょうがく效果こうか和学わがく生せい学がく习方式しき的てき发现。

化学かがく教育きょういく研究けんきゅう[编辑]

第だい三さん种观点てん是ぜ“化学かがく教育きょういく研究けんきゅう”（CER）。以物理ぶつり教育きょういく研究けんきゅう（PER）为例，CER通常つうじょう采さい用よう大学だいがく的てき化学かがく教育きょういく研究けんきゅう中ちゅう开发的てき理り论和方法ほうほう。这些理り论和方法ほうほう通常つうじょう在ざい学校がっこう的てき教学きょうがく中ちゅう实践，并将其用于理解りかい后きさき期き的てき类似问题。（作さく为大学がく的てき补充）。像ぞう科学かがく教育きょういく研究けんきゅう者しゃ一いち样，CER从业人じん员倾向こう于研究けんきゅう他人たにん的てき教学きょうがく实践，而不是ぜ自己じこ进行教学きょうがく实践。化学かがく教育きょういく研究けんきゅう通常つうじょう是ぜ使用しよう来らい自じ中学ちゅうがく和わ中学ちゅうがく后きさき的てき人じん类学科か“就地”进行的てき。化学かがく教育きょういく研究けんきゅう利用りよう定量ていりょう和わ定性的ていせいてき数すう据すえ收集しゅうしゅう方法ほうほう。定量ていりょう方法ほうほう通常つうじょう涉わたる及收集しゅうしゅう数すう据すえ，然しか后きさき使用しよう各かく种统计方法ほう进行分析ぶんせき。定性ていせい方法ほうほう包括ほうかつ访谈，观察，日にち记以及社会かい科学かがく研究けんきゅう常用じょうよう的てき其他方法ほうほう。^[1]

教学きょうがく学がく术研究けんきゅう[编辑]

最さい后きさき，有ゆう一个新兴的观点称为教学きょうがく学がく术研究けんきゅう（英えい语：Scholarship of Teaching and Learning）（SoTL）。^[2]

尽つき管かん存在そんざい关于如何いか最さい好地こうち定てい义SoTL的てき争そう论，但ただし其基本きほん思想しそう之の一是让教职员工（有ゆう机つくえ，无机，生物せいぶつ化学かがく等とう）对他们的实践，如何いか进行教学きょうがく研究けんきゅう以及研究けんきゅう反はん思おもえ进行更さら深入ふかいり的てき了解りょうかい，并且应用到いた自己じこ的てき化学かがく教学きょうがく上じょう。其目的もくてき是ぜ了解りょうかい什么使し学生がくせい学がく习真正ただし有效ゆうこう。^[3]

对化学がく课的恐おそれ惧[编辑]

许多大学生だいがくせい，尤ゆう其是学がく习理科か的てき学生がくせい，需要じゅよう学がく习化学がく课程。一些学生发现化学课和做实验压力很大。^[4] 这种焦こげ虑被称しょう为“化学かがく恐おそれ惧症”。学生がくせい通常つうじょう会かい在学ざいがく习成绩，学がく习化学がく方程式ほうていしき的てき难度以及担心手しゅ会かい碰到化学かがく物ぶつ质等方面ほうめん感かん到いた恐こわ惧。女学生じょがくせい比ひ男おとこ学生がくせい更さら易えき感かん到いた恐こわ惧。提ひさげ前ぜん进行化学かがく学がく习会降くだ低てい焦こげ虑。对于厌恶化合かごう物ぶつ而不是ぜ化学かがく这一学科がっか的てき症状しょうじょう，参まいり见化学かがく恐おそれ惧症（英えい语：Chemophobia）。

学がく术期刊かん[编辑]

在ざい许多期き刊かん上じょう都と可か以找到いた或ある发表与あずか化学かがく教育きょういく有ゆう关的论文。从历史上しじょう看み，许多这类期き刊かん的てき发行地点ちてん仅限于出版しゅっぱん国こく。一些期刊专注于不同教育水平（学校がっこう与あずか大学だいがく）的てき化学かがく，而另外がい一些则涵盖所有教育水平。这些期き刊かん常つね包含ほうがん各かく类文章ぶんしょう，从课堂どう、实验室しつ实践报告到いた教育きょういく研究けんきゅう不等ふとう。

澳大利おおとし亚化学がく教育きょういく期き刊かん（英えい语：Royal Australian Chemical Institute）: 由ゆかり澳大利おおとし亚皇家か化学かがく研究所けんきゅうじょ（英えい语：Royal Australian Chemical Institute）出版しゅっぱん，覆くつがえ盖大学がく及中学ちゅうがく相しょう关领域いき。
化学かがく教育きょういく研究けんきゅう与あずか实践（英えい语：Chemistry Education Research and Practice） (CERP): 由ゆかり英国えいこく皇すめらぎ家か化学かがく学会がっかい（RSC）发布CERP出版しゅっぱん了りょう有ゆう关化学がく教育きょういく各かく个方面ほうめん的てき研究けんきゅう。 CERP发表理り论观点てん，文献ぶんけん综述和わ经验论文，包括ほうかつ对创新しん实践的てき系けい统评价。^[5]
化学かがく教育きょういく（英えい语：Education in Chemistry） (EiC): 由ゆかり英国えいこく皇すめらぎ家か化学かがく学会がっかい，涵盖了りょう化学かがく教育きょういく的てき所有しょゆう领域。 EiC是ぜRSC的てき教育きょういく杂志，而CERP是ぜ同行どうこう评审的てき研究けんきゅう杂志。
化学かがく基もと础（英えい语：Foundations of Chemistry） (FOCH): 由ゆかりSpringer出版しゅっぱん，涵盖化学かがく教育きょういく的てき哲学てつがく和わ历史方面ほうめん。
化学かがく教育きょういく期き刊かん（英えい语：Journal of Chemical Education）: 由ゆかり美国びくに化学かがく学会がっかい的てき化学かがく教育きょういく部ぶ门出版しゅっぱん，涉わたる及学校がっこう和わ大学だいがく教育きょういく。它成立せいりつ于1924年ねん。
化学かがく教育きょういく者しゃ（英えい语：The Chemical Educator）: 涵盖化学かがく教育きょういく的てき所有しょゆう领域。
化学かがく教育きょういく杂志（英えい语：Chemical Education Journal）：涵盖化学かがく教育きょういく的てき所有しょゆう领域。([3] , [4]).
化学かがく科学かがく期き刊かん清きよし单（英えい语：List of scientific journals in chemistry）

化学かがく教育きょういく方面ほうめん的てき许多研究けんきゅう也发表ひょう在ざい更さら广泛的てき科学かがく教育きょういく领域的てき期き刊かん中ちゅう。

参まいり见[编辑]

通つう过实验加强きょう高等こうとう化学かがく学がく习（英えい语：Advancing Chemistry by Enhancing Learning in the Laboratory）
科学かがく教育きょういく中ちゅう的てき建けん构主义（英えい语：Constructivism in science education）

参考さんこう资料[编辑]

^ Heady, J.E.; Coppola, B.P.; Titterington, L.C. 3. Assessment Standards. Siebert, E.D.; McIntosh, W.J. (编). College pathways to the science education standards. NSTA Press. 2001: 57–63 [2020-04-03]. ISBN 978-0-87355-193-9. （原始げんし内容ないよう存そん档于2014-07-07）.
^ Coppola, B.P. The Most Beautiful Theories…. Journal of Chemical Education. 2007, 84 (12): 1902–11. Bibcode:2007JChEd..84.1902C. doi:10.1021/ed084p1902.
^ Coppola, B.P.; Jacobs, D. Is the Scholarship of Teaching and Learning New to Chemistry?. Huber, M.T.; Morreale, S. (编). Disciplinary styles in the scholarship of teaching and learning: exploring common ground. American Association for Higher Education. 2002: 197–216. ISBN 978-1-56377-052-4.
^ Eddy, Roberta M. Chemophobia in the College Classroom: Extent, Sources, and Student Characteristics. Journal of Chemical Education. 2000, 77 (4): 514. Bibcode:2000JChEd..77..514E. doi:10.1021/ed077p514.
^ Taber, K.S. Recognising quality in reports of chemistry education research and practice. Chemistry Education Research and Practice. 2012, 13 (1): 4–7. doi:10.1039/C1RP90058G.

相あい关链接せっ[编辑]

维基共ども享とおる资源上うえ的てき相關そうかん多た媒體ばいたい資源しげん：化学かがく教育きょういく
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[1] Heady, J.E.; Coppola, B.P.; Titterington, L.C. 3. Assessment Standards. Siebert, E.D.; McIntosh, W.J. (编). College pathways to the science education standards. NSTA Press. 2001: 57–63 [2020-04-03]. ISBN 978-0-87355-193-9. （原始げんし内容ないよう存そん档于2014-07-07）.

[2] Coppola, B.P. The Most Beautiful Theories…. Journal of Chemical Education. 2007, 84 (12): 1902–11. Bibcode:2007JChEd..84.1902C. doi:10.1021/ed084p1902.

[3] Coppola, B.P.; Jacobs, D. Is the Scholarship of Teaching and Learning New to Chemistry?. Huber, M.T.; Morreale, S. (编). Disciplinary styles in the scholarship of teaching and learning: exploring common ground. American Association for Higher Education. 2002: 197–216. ISBN 978-1-56377-052-4.

[4] Eddy, Roberta M. Chemophobia in the College Classroom: Extent, Sources, and Student Characteristics. Journal of Chemical Education. 2000, 77 (4): 514. Bibcode:2000JChEd..77..514E. doi:10.1021/ed077p514.

[5] Taber, K.S. Recognising quality in reports of chemistry education research and practice. Chemistry Education Research and Practice. 2012, 13 (1): 4–7. doi:10.1039/C1RP90058G.

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