教育きょういく技わざ术学

教育きょういく技わざ术是以计算さん机つくえ为核心的しんてき移うつり动信息いき通信つうしん技わざ术在教育きょういく、教学きょうがく中ちゅう的てき运用。

教育きょういく技わざ术定义

美国びくに教育きょういく技わざ术与传播协会（ Association for Educational Communications and Technology ，AECT ）与あずか术语委い员会在ざい1994年ねん发布的てき有ゆう关教育きょういく技わざ术的定てい义是：“教育きょういく技わざ术是为了促进学がく习而关于学がく习资源げん和学わがく习过程ほど的てき设计、开发、利用りよう、管理かんり和わ评价的てき理り论和实践。”其英文えいぶん原文げんぶん为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning. 而AECT在ざい2004年ねん的てき“教育きょういく技わざ术国际论坛”中ちゅう，教育きょういく技わざ术可定てい义为“教育きょういく技わざ术是通どおり过创造づくり、使用しよう、管理かんり适当的てき技わざ术性的てき过程和わ资源,以促进学习和提ひさげ高だか绩效的てき研究けんきゅう与あずか 符合ふごう伦理道德どうとく的てき实践。”

教育きょういく技わざ术在中国ちゅうごく的てき发展

在ざい中国ちゅうごく，教育きょういく技わざ术学源げん于电化教育きょういく。中ちゅう华人民じんみん共和きょうわ国こく建国けんこく后きさき，最早もはや的てき学がく术领袖そで是ぜ南国なんごく农（西北せいほく师范大学だいがく）、萧树滋しげる（河北かわきた大学だいがく）两位美国びくに哥伦比ひ亚大学がく归国硕士。萧树滋和しげかず南国なんごく农创办的全国ぜんこく电化教育きょういく培つちかえ训班培つちかえ训了大だい批电教きょう骨こつ干ひ。在ざい20世せい纪90年代ねんだい，第だい二に代だい学がく术领袖そで何なに克かつ抗こう（北京ぺきん师范大学だいがく）、李り克かつ东（华南师范大学だいがく）促进了りょう从原先さき的てき电化教育きょういく向こう教育きょういく技わざ术的转变。何なに克かつ抗こう的てき主要しゅよう贡献包括ほうかつ：引入美国びくにAECT'1994定てい义，引入建けん构主义教学きょうがく设计概念がいねん，倡导主ぬし导主体しゅたい的てき教学きょうがく设计。李り克かつ东的主要しゅよう贡献是ぜ推动了りょう中国ちゅうごく学界がっかい和わ外国がいこく学界がっかい的てき交流こうりゅう，在ざい华南师范大学だいがく筹办了りょう多た起おこり全ぜん球たま性的せいてき国こく际学术会议。

中国ちゅうごく教育きょういく技わざ术学人才じんさい的てき培つちかえ养

今こん天てん的てき教育きょういく技わざ术学在中ざいちゅう国有こくゆう200多た个本科か专业，这和中国ちゅうごく教育きょういく信しん息いき化か程度ていど不ふ高こう有ゆう关；80多た硕士点てん；10多た个博士はかせ点てん。总体上じょう看み，教育きょういく技わざ术学的てき高だか级人才じんさい仍然匮乏。 目前もくぜん研究けんきゅう的てき问题是ぜ缺乏けつぼう一いち套公认的研究けんきゅう方法ほうほう。由よし于中国ちゅうごく的てき教育きょういく技わざ术学者しゃ多た源みなもと于理工科こうか，目もく前多まえだ以网络课程ほど开发为主，缺乏けつぼう对学习者的てき心理しんり研究けんきゅう。 中国ちゅうごく自じ1978年ねん开始筹办教育きょういく技わざ术专业，1983年ねん北京ぺきん师范大学だいがく现代教育きょういく技わざ术研究所けんきゅうじょ、华南师范大学だいがく电化教育きょういく中心ちゅうしん、河北かわきた大学だいがく教育きょういく技わざ术~华东师范大学だいがく现代教育きょういく技わざ术研究所けんきゅうじょ四个单位首次创办了四年制本科教育技术（电化教育きょういく）专业。自じ此，中国ちゅうごく的てき教育きょういく技わざ术专业如雨う后きさき春はる笋たかんな般涌现出来でき，逐渐形成けいせい了りょう涵盖专科、本科ほんか、硕士、博士はかせ和わ博士はかせ后きさき在ざい内的ないてき人才じんさい培つちかえ养体系けい。

应用领域

教育きょういく技わざ术学在ざい许多领域都と能のう找到应用与あずか实践的てき土壤どじょう。主要しゅよう应用领域有ゆう：

教育きょういく技わざ术基本きほん理り论

教育きょういく技わざ术学作さく为一门学科的主要奠基者为美国心理しんり学がく家か罗伯特とく·加か涅，在ざい20世せい纪六ろく七なな十じゅう年代ねんだい出版しゅっぱん的てき学がく术专著ちょ《学がく习的条件じょうけん》,在ざい认识论和方法ほうほう论两个方面めん奠定教育きょういく技わざ术的核心かくしん，具体ぐたい内容ないよう包括ほうかつ学がく习结果はて分ぶん类理论、九段教学步骤的教学设计理论。

现代教育きょういく技わざ术

   随ずい着ぎ计算机つくえ技わざ术、多た媒体ばいたい技わざ术以及网络、虚きょ拟现实等高だか技わざ术技术在教育きょういく领域更さら加か深入ふかいり的てき应用，从20世せい纪90年代ねんだい以后，国内こくない学者がくしゃ开始大量たいりょう采さい用よう“现代教育きょういく技わざ术”这个术语。

（1）现代教育きょういく技わざ术是以计算さん机つくえ为核心的しんてき信しんじ息いき技わざ术在教育きょういく、教学きょうがく中ちゅう的てき运用。（何なに克かつ抗こう，1999） （2）现代教育きょういく技わざ术是指ゆび运用现代教育きょういく理り论和现代信しん息いき技わざ术，通つう过对教きょう与あずか学がく过程和わ资源的てき设计、开发、应用、管理かんり与あずか评价，以实现教学がく优化的てき理り论与实践（李り克かつ东，1999）。

   由ゆかり定てい义可以看出で，现代教育きょういく技わざ术一方面更加强调现代信息技术（计算机つくえ、多た媒体ばいたい、网络技わざ术、人工じんこう智能ちのう、虚きょ拟现实等）的てき应用，另一方面并不忽视或抵制传统媒体技术的应用。

远程教育きょういく

远程教育きょういく(distance education)，又また称たたえ远程学がく习(distance learning), 是ぜ对实际上不在ふざい传统意い义上的てき“教室きょうしつ”或ある者もの“校こう园”里さと的てき学生がくせい实行的てき教育きょういく。对这种教育きょういく和学わがく习类型がた的てき研究けんきゅう集中しゅうちゅう于教学がく方法ほうほう、技わざ术和教育きょういく系けい统设计。这类学がく习被描述为“当とう信しん息いき来らい源げん和学わがく习者被ひ时间和わ/或ある者もの距离分ぶん开时的てき一种学习途径”[2]。换句话说，远程学がく习/教育きょういく致力于为学がく习者提供ていきょう适合于他们自身じしん环境的てき，位い于课堂どう外がい但ただし是ぜ却等同どう于课堂どう学がく习的经验。有ゆう些远程ほど教育きょういく课程要求ようきゅう学がく习者出で于某种原因いん（比ひ如到校こう考こう试）需要じゅよう到いた校こう园集合しゅうごう，这样的てき课程被ひ称しょう为混合こんごう类型课程或ある混合こんごう模も式しき学がく习(hybrid or blended course of study)。
随ずい着目ちゃくもく前ぜん科技かぎ的てき发展，远程教育きょういく因いん为能够提供ていきょう个人化か的てき服ふく务和国こく际交流こうりゅう而备受关注ちゅう。远程教育きょういく使し得とく学がく习者可か以在家か、工作こうさく单位、车上，旅たび途中とちゅう或ある者もの任にん何なん方便ほうべん的てき时间、地点ちてん学がく习[3]。远程教育きょういく正ただし在ざい全ぜん球たま范围内ない被ひ越来ごえく越えつ多た的てき大学だいがく和わ教育きょういく机つくえ构采纳[4]。 教育きょういく技わざ术学是ぜ客体かくたい技わざ术与主体しゅたい技わざ术的结合。

教育きょういく媒体ばいたい与あずか制作せいさく

适合到いた各かく级各类学校がっこう、各かく级电教きょう馆、企くわだて事ごと业单位い、教育きょういく电视台だい、远程教育きょういく机つくえ构和科か研けん部ぶ门从事ごと教学きょうがく、开发和わ管理かんり工作こうさく。

期き刊かん

中国ちゅうごく电化教育きょういく、现代教育きょういく技わざ术、电化教育きょういく研究けんきゅう、开放教育きょういく研究けんきゅう、远程教育きょういく杂志等とう