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儿童

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（重定しげさだ向こう自じ孩子）
人的じんてき成なり長與ながよ發展はってん
階段かいだん
生命せいめい歷程れきてい
发展心理しんり学がく
  「小しょう孩」重定しげさだ向むかい至いたる此。关于其他用法ようほう，请见「小しょう孩 (消しょう歧义)」。
  「童わらわ」重定しげさだ向むかい至いたる此。关于其他用法ようほう，请见「童わらわ (消しょう歧义)」。
  本ほん條目じょうもく介かい紹的是ぜ儿童。關せき於“Kid”的てき其它含意がんい，请見KID (消しょう歧義)。關せき於譯名めい“孩子”的てき電でん影かげ，请見孩子 (電でん影かげ)。

儿童（英語えいご：child），是ぜ指ゆび從したがえ生命せいめい誕生たんじょう之の始はじめ到いた成年せいねん期き之の前まえ的てき人ひと类。[1][2]但ただし儿童时期的てき年とし龄段各かく有ゆう不同ふどう。[1][3]而较多た国家こっか的てき定てい义与联合国こく的てき儿童权利公こう约相同どう。[4][c 1]孩子亦また可か代だい指ゆび「子女しじょ」；在ざい特定とくてい情じょう况下，可か以人類るい说“大だい自然しぜん的てき孩子”或ある者もの“老ろう小しょう孩”。兒童じどう的てき法律ほうりつ定義ていぎ通常つうじょう是ぜ指ゆび未成年みせいねん人じん，也稱為ため小しょう於成年ねん歲とし數すう的てき人じん。[1]與あずか成年せいねん人相にんそう比ひ，兒童じどう的てき人權じんけん和わ責任せきにん通常つうじょう較少。 他た們被歸き類るい為ため無法むほう做出嚴肅げんしゅく的てき決定けってい。

儿童是ぜ人じん类社会しゃかい最さい弱じゃく势的群ぐん体からだ，应獲得かくとく各かく方面ほうめん的てき保ほ护。这包含从法律ほうりつ、社会しゃかい到いた家庭かてい等ひとし。法律ほうりつ上じょう，禁止きんし虐待ぎゃくたい兒童じどう成なり为多数すう国家こっか的てき法律ほうりつ条文じょうぶん，禁止きんし童わらわ工こう也是国こく际惯例れい。社会しゃかい上じょう，保ほ护儿童わらわ的てき身心しんしん健康けんこう成なり长是关键。儿童的てき发展，即そく童わらわ年ねん时期是ぜ每ごと人じん都と经历过的，这是人じん类的未来みらい。儿童也有やゆう些各自かくじ特殊とくしゅ的てき消きえ遣や与あずか娱乐活かつ动。从16世せい纪和17世せい纪开始，人にん们意识到儿童不ふ再さい是ぜ缩小版ばん的てき成年せいねん人じん。[5]“孩子”也可以描述じゅつ與あずか父母ちちはは（例れい如任何なん年齡ねんれい的てき兒じ子こ和わ女兒じょじ）[6]或ある權威けんい的てき，或ある表示ひょうじ在ざい氏族しぞく、部落ぶらく或ある宗教しゅうきょう中ちゅう的てき群ぐん體からだ成員せいいん身み份關係かんけい； 它也可か以表示ひょうじ受到特定とくてい時間じかん、地點ちてん或ある環境かんきょう的てき強烈きょうれつ影響えいきょう，例れい如“自然しぜん之子ゆきこ”或ある“六ろく十じゅう年代ねんだい的てき孩子”。[7]

先さき天與てんよ後天こうてん因いん素もと對たい兒童じどう的てき成長せいちょう都と有ゆう影響えいきょう，且父母ちちはは教養きょうよう是ぜ其中一種いっしゅ重じゅう要因よういん素もと，而研究けんきゅう顯示けんじ，不ふ論ろん親おや生せい父母ちちはは或ある養父母ようふぼ，其對子女しじょ的てき愛あい與あずか關せき懷ふところ，都と能のう造成ぞうせい正面しょうめん影響えいきょう；反はん之の虐待ぎゃくたい與あずか忽ゆるがせ視し，會かい造成ぞうせい長期ちょうき的てき負まけ面めん影響えいきょう。像ぞう例れい如Duoblebee在ざい2015年ねん的てき研究けんきゅう指出さしで，雖然不同ふどう狀況じょうきょう的てき養子ようし女おんな，會かい因いん其先天せんてん因いん素もと之の故こ，而出現しゅつげん不同ふどう的てき侵略しんりゃく性せい和わ心理しんり健康けんこう狀況じょうきょう，但ただし養父母ようふぼ對たい養子ようし女おんな展てん現げん愛あい與あずか關せき懷ふところ，會かい減少げんしょう養子ようし女おんな的てき未來みらい和わ福祉ふくし出現しゅつげん負まけ面めん結果けっか的てき可能かのう；[8]而Paine在ざい2021年ねん出版しゅっぱん的てき研究けんきゅう，其結果けっか與あずか此類似るいじ，Paine的てき研究けんきゅう顯示けんじ，養子ようし女おんな的てき身心しんしん狀況じょうきょう會かい受收養やしなえ前まえ的てき因いん素もと影響えいきょう，但ただし養父母ようふぼ對たい養子ようし女おんな展てん現げん特別とくべつ多た的てき愛あい與あずか溫暖おんだん，對たい養子ようし女おんな的てき心理しんり健康けんこう發展はってん有ゆう正面しょうめん幫助。[9]對たい羅ら馬うま尼に亞あ後ご共產きょうさん時代じだい孤兒こじ的てき研究けんきゅう也顯示けんじ，盡つき管かん相對そうたい於未曾被送おく進すすむ孤兒こじ院いん的てき兒童じどう，曾被送おく進すすむ孤兒こじ院いん的てき兒童じどう各かく方面ほうめん的てき發展はってん依よ舊きゅう較慢，但ただし之これ後ご被ひ送おく交領養やしなえ的てき孤兒こじ，其語言ごと、智さとし商しょう與あずか社會しゃかい情緒じょうちょ方面かたも都と出現しゅつげん改あらため進すすむ，他た們能出現しゅつげん安全あんぜん依よ附ふ，且情緒じょうちょ表ひょう達たち能力のうりょく也有やゆう所しょ進步しんぽ。[10]

法律ほうりつ和わ社会しゃかい的てき保ほ护[编辑]

虐待ぎゃくたい儿童[编辑]

主しゅ条目じょうもく：虐待ぎゃくたい兒童じどう

是ぜ指ゆび有意ゆうい或ある无意地ち对待儿童施ほどこせ加か了りょう痛苦つうく和かず折おり磨すり。如，对儿童わらわ加か以暴力ぼうりょく体たい罚、不ふ公正こうせい的てき斥责和わ強姦ごうかん；不ふ提供ていきょう恰当的てき居住きょじゅう、营养和わ医い疗等条件じょうけん或ある者もの关爱保ほ护；进行乱らん伦；其他的てき性せい骚扰或ある者もの强つよ奸；制作せいさく并传播危害きがい儿童身心しんしん健康けんこう的てき淫いん秽作品さくひん，等とう等とう。医い疗相关人员常つね将しょう这些对儿童わらわ的てき虐待ぎゃくたい行ぎょう为看着ぎ是ぜ“受害儿童综合征せい”。[b 1][11]

几乎世界せかい上じょう所有しょゆう正常せいじょう的てき国家こっか都と有ゆう设立法律ほうりつ禁止きんし以上いじょう行ぎょう为。受虐待ぎゃくたい的てき儿童将しょう会かい有ゆう严重的てき后きさき果はて，如发育そだて减缓、语言和かず社会しゃかい认知能力のうりょく的てき缺かけ失しつ，性格せいかく上うえ、学がく习上以及行ぎょう为方面ほうめん等とう出で现或多おお或ある少すくな的てき问题。最早もはや一批立法保护儿童不受虐待的国家中，就有英国えいこく和美かずみ国こく。1884年ねん英国えいこく就组织过“全国ぜんこく防止ぼうし虐待ぎゃくたい儿童协会”，之これ后きさき，其他的てき国家こっか也纷纷随之の效こう仿，成立せいりつ了りょう类似组织。在ざい美国びくに中なか，第だい一个确立保护儿童法律的是纽约州しゅう，于1875年ねん由ゆかり议会通どおり过立法ほう，随ずい后きさき，全ぜん美的びてき其他各州かくしゅう也都仿效该州，明あきら确规定てい虐待ぎゃくたい儿童会かい被ひ囚しゅう禁きん。1974年ねん美国びくに通どおり过的国会こっかい议案确定成立せいりつ一个全国防止虐待儿童中心。[b 1]

因いん为近期き的てき精神病せいしんびょう学がく和わ小兒科しょうにか等ひとし的てき研究けんきゅう表明ひょうめい，虐待ぎゃくたい儿童的てき父母ちちはは中ちゅう，多数たすう人じん都と在ざい童わらわ年ねん时经受过肉体にくたい和わ精神せいしん上じょう的てき各かく种折磨みがけ，他た们大多た也认定てい自己じこ是ぜ合法ごうほう拥有惩罚子女しじょ的てき权利的てき。而部分ぶぶん曾经虐待ぎゃくたい过儿童わらわ的てき人じん也由于受到了りょう社会しゃかい舆论的てき干ひ预和心理しんり上じょう的てき纠正治ち疗，其绝大だい部分ぶぶん都会とかい进行改正かいせい。对待虐待ぎゃくたい儿童的てき人ひと所しょ实行的てき法律ほうりつ措施也往往おうおう包含ほうがん监禁等とう直ちょく到いた将はた被ひ虐待ぎゃくたい儿童的てき监护权从其父母ちちはは或ある其他监护人じん那な里さと剥へず夺过来らい等とう。[b 1]

虐待ぎゃくたい儿童是ぜ父母ちちはは或ある者もの監護かんご人じん在ざい儿童身体しんたい上じょう或ある精神せいしん上じょう造成ぞうせい的てき伤害。仅在美国びくに，每まい一いち年ねん每ごと一いち百ひゃく万まん人にん口中くちじゅう就有300件けん左右さゆう的てき儿童的てき身体しんたい虐待ぎゃくたい登とう记案件あんけん，还有与あずか此数量りょう相差おうさつ无几的てき严重忽ゆるがせ视儿童わらわ虐待ぎゃくたい案件あんけん报告。所有しょゆう的てき儿童虐待ぎゃくたい案あん例れい中ちゅう，不ふ满一岁的、一至三岁的以及三岁以上的儿童各占三分之一。美国びくに各かく州都しゅうと有ゆう法律ほうりつ要求ようきゅう医い生せい和かず其他专业人じん员必须报告つげ疑似ぎじ儿童虐待ぎゃくたい事件じけん，且也积极鼓こ励其他人たにん员检举揭发这类案例れい，以更好地こうち发现并帮助じょ被ひ虐待ぎゃくたい的てき儿童。[a 1]

童わらわ工こう[编辑]

主しゅ条目じょうもく：童わらわ工こう
1911年ねん美国びくに宾夕法ほう尼あま亚州的てき童わらわ工こう，曾经在ざい发达国家こっか都と存在そんざい，现在的てき不ふ发达国家こっか还有童わらわ工こう现象

童わらわ工こう是ぜ雇やとい佣了法ほう定年ていねん龄以下か的てき儿童。在ざい欧おう洲しゅう、北美きたみ、澳大利おおとし亚以及新西しんにし兰等，因いん为有效ゆうこう的てき执行了りょう20世せい纪前半期はんき所しょ通どおり过的法律ほうりつ，除じょ了りょう在ざい农业的てき商しょう业化生かせい产外，较少会かい有ゆう十じゅう五岁以下的儿童参与劳动。如，美国びくに在ざい1938年ねん的てき国会こっかい通どおり过的《公平こうへい劳动标准法ほう》中ちゅう，就规定てい过各行かくこう业雇用こよう人じん员的てき最低さいてい年ねん龄；校外こうがい期き间在非ひ制せい造づくり业是14岁；在校ざいこう期き间州际商业的是ぜ16岁；在ざい劳工部ぶ所しょ确立的てき危险职业中ちゅう是ぜ18岁。另外，在ざい其他的てき工こう业不ふ发达国家こっか中なか，却有成なり千せん上じょう百ひゃく万まん的てき儿童，甚至出で现7岁的儿童依よ旧きゅう在ざい采さい石せき场、矿山、工廠こうしょう、田野でんや间以及服ふく务行业中ちゅう做作苦力くーりー。在中ざいちゅう东的部分ぶぶん国家こっか，童わらわ工こう占うらない据すえ劳动力りょく的てき10%以上いじょう；而在拉ひしげ丁ちょう美よし洲しゅう的てき很多地方ちほう和わ亚洲的てき部分ぶぶん地区ちく，童わらわ工こう要よう占うらない据すえ劳动力りょく的てき2%-10%。这些地方ちほう较少会かい制定せいてい法律ほうりつ条令じょうれい来らい制止せいし雇用こよう童わらわ工こう或ある规范童わらわ工こう的てき工作こうさく环境。如果有限ゆうげん制せい性的せいてき法律ほうりつ，但ただし是ぜ因いん为家境さかい贫寒及缺乏けつぼう学校がっこう等とう成なり为一纸空文くうぶん。[b 2][12]

早はや在ざい18世せい纪末的てき英国えいこく，就开始はじめ了りょう限げん制せい童わらわ工こう的てき运动，当とう时的大型おおがた制せい造づくり业快速かいそく发展，造成ぞうせい了りょう雇やとい佣儿童わらわ在ざい矿山和わ工こう厂工作こうさく的てき情じょう况。为了限げん制せい棉わた纺厂雇用こよう贫困家庭かてい的てき儿童充当じゅうとう徒と工こう的てき局面きょくめん，于1802年ねん通どおり过的第だい一部いちぶ法律ほうりつ，但ただし因いん没ぼつ有ゆう规定具体ぐたい的てき执行办法导致无功而返。1833年ねん的てき《工こう厂法》中ちゅう制定せいてい了りょう工こう厂的检查制度せいど。国くに际上于1890年ねん开始成なり规模地ち维护童わらわ工こう的てき权利，当とう时在柏かしわ林りん召开过第だい一届国际劳工会议。尽つき管かん在ざい童わらわ工こう的てき标准方面ほうめん没ぼつ有ゆう获得参会さんかい者しゃ的てき一いち致意见，但ただし是ぜ同どう样的会かい议和其他类似的てき国こく际行动如雨う后きさき春はる笋たかんな一般いっぱん出で现。为了促进国こく际劳工法こうほう中ちゅう能のう有ゆう关于童わらわ工こう的てき条じょう款，1900年ねん创建于瑞みず士し巴ともえ塞ふさが尔的国こく际劳工こう立法りっぽう协会的てき努力どりょく，使つかい得とく至いたり少しょう16个国家こっか都と设立分会ぶんかい。1960年ねん联合国こく国くに际劳工こう组织（ILO）公布こうふ了りょう关于七なな十余个成员国法律和惯例的报告指出，在ざい农业和わ手工しゅこう业等ひとし非ひ工こう业部门内，各国かっこく对青年ねん工こう人じん所しょ能のう提供ていきょう的てき劳动保ほ护存有ゆう极大的てき差さ异。[b 2][12]

儿童权利公こう约[编辑]

1989年ねん11月20日にち第だい44届とどけ联合国こく大会たいかい第だい25号ごう决议通どおり过的关于儿童权利的てき公おおやけ约。1990年ねん9月がつ2日にち生せい效こう。其规定じょう：儿童是ぜ指ゆび18岁以下か的てき任にん何人なんにん，除じょ非ひ对其适用的てき法律ほうりつ规定的てき年とし龄不到いた18岁。各かく缔约国こく需采取と措施，以尊重和しげかず实现公こう约所载的权利。这些包括ほうかつ有ゆう儿童的てき生命せいめい权，存そん活かつ与あずか发展权，姓名せいめい权，国籍こくせき权，言げん论、思想しそう、宗教しゅうきょう信仰しんこう、结社以及和平わへい集会しゅうかい权。各国かっこく都と应保护儿童わらわ免めん于身心こころ摧残、伤害或ある凌辱りょうじょく、忽ゆるがせ视、虐待ぎゃくたい或ある剥へず削そぎ等とう。公おおやけ约为全ぜん世界せかい进行儿童权利保ほ护的国こく际法。中国ちゅうごく于1992年ねん3月がつ3日にち批准ひじゅん加入かにゅう。[c 1]

儿童福利ふくり[编辑]

维护儿童身心しんしん健康けんこう以及社会しゃかい福利ふくり的てき服ふく务与组织。对于身み处在贫困或ある缺かけ少しょう父母ちちはは正常せいじょう监护的てき儿童是ぜ重点じゅうてん。在ざい西方せいほう，尤ゆう其是大城おおき市し中ちゅう，儿童福利ふくり涉わたる及到一系列高度专业化的服务，大大的だいだいてき超ちょう过了免めん于忍饥挨饿的程度ていど以上いじょう，而是旨むね在ざい解かい决诸如个性せい发展、职业指ゆび导、空そら闲时间的使用しよう等とう等とう。在ざい发展中ちゅう国家こっか及经历战争和わ灾害之これ后きさき，儿童福利ふくり可能かのう仅包含ほうがん维护儿童存そん活かつ的てき最さい基本きほん要求ようきゅう，如紧急状じょう态下した的てき食しょく宿やど和わ简单的てき公共こうきょう保健ほけん及预防ぼう或ある治ち疗疾病びょう。一个国家儿童福利的水平，取と决于这个国家こっか一般いっぱん生活せいかつ水平すいへい、教育きょういく水平すいへい以及国家こっか的てき财政资源等とう要素ようそ。[b 3][12][13][14][15]

它是关注儿童福祉ふくし、子女しじょ抚养等とう问题（包括ほうかつ私生子しせいじ，被ひ遗弃的てき儿童或ある者もの被ひ忽ゆるがせ略りゃく的てき儿童），或ある者もの致力于在已やめ有ゆう特定とくてい社会しゃかい服ふく务中关注亲子关系以及不同ふどう角度かくど的てき亲子问题。[a 2]

儿童福利ふくり服ふく务的需求跨またが越こし了りょう多た种类型がた，并不限げん于贫穷儿童或ある者もの双そう亲正享受きょうじゅ社会しゃかい保ほ险或ある者もの经济帮助家庭かてい的てき孩子。仅在美国びくに，就有着ぎ不ふ少しょう于1/20的てき儿童，当とう其双亲没有ゆう特殊とくしゅ帮助时，将はた有ゆう可能かのう无法供きょう养或确保其孩子こ的てき抚养。这的确是个问题，如当环境或ある个人的てき问题使し得とく父母ちちはは的てき缺乏けつぼう抚养的てき能力のうりょく、孩子有ゆう特殊とくしゅ的てき需要じゅよう再さい或ある残ざん障さわ导致父母ちちはは无力养育、当地とうち社しゃ区く缺かけ少しょう资助或ある者もの促使家庭かてい养育孩子的てき功こう能のう缺かけ少しょう社会しゃかい资源等とう情じょう况下，更さら加か可能かのう发生。[a 2]

儿童福利ふくり最さい基本きほん的てき作用さよう是ぜ在ざい于加强きょう家庭かてい以及其父母ちちはは所しょ需求能力のうりょく的てき服ふく务或措施。父母ちちはは、子女しじょ和わ社会しゃかい大だい众都应该在ざい儿童福利ふくり的てき发展上じょう扮ふん演えんじ不同ふどう角かく色しょく。[a 2]儿童需要じゅよう的てき社会しゃかい工作こうさく目的もくてき是ぜ为了让儿童わらわ健康けんこう成なり长，以充分ぶん开发儿童的てき发展潜せん能のう。主要しゅよう内容ないよう包括ほうかつ保障ほしょう儿童权益，改善かいぜん儿童生活せいかつ环境，保障ほしょう儿童的てき身心しんしん健康けんこう，增加ぞうか其能够幸福こうふく快かい乐的生活せいかつ，让儿童わらわ在ざい德とく智さとし体からだ等とう全ぜん方面ほうめん的てき发展，也包括ほうかつ收おさむ养、教育きょういく贫困的てき无依靠もたれ的てき儿童。[c 2]

服ふく务项目め[编辑]

儿童服ふく务主要よう针对被ひ剥へず夺了父母ちちはは抚养权的社会しゃかい问题，有ゆう三种主要方式来让社会帮助或抚养儿童的责任，1.根ね据すえ儿童的てき个人需要じゅよう，作出さくしゅつ全部ぜんぶ或ある部分ぶぶん的てき父母ちちはは责任之の代替だいたい工作こうさく；2.补充儿童的てき照あきら料りょう或ある者もの补偿父母ちちはは职责的てき缺乏けつぼう或ある者もの受限的てき部分ぶぶん；3.支持しじ或ある者もの加か强きょう儿童亲人的てき能力のうりょく以满足あし其需要じゅよう。[a 3]

联合国こく儿童福利ふくり计划[编辑]

世界せかい很多的てき国家こっか还存在そんざい贫穷和わ被ひ剥へず削そぎ的てき情じょう况，全ぜん世界せかい也有やゆう超ちょう过七成的儿童在这种环境中发育，超ちょう过30%的てき儿童还不到いた5岁就夭折ようせつ，而剩下か的てき儿童中ちゅう，不ふ到いた一半いっぱん的てき才能さいのう去さ学校がっこう学がく习，有ゆう更さら少すくな的てき儿童能のう够接受适当とう教育きょういく和わ练习来らい适应其生活せいかつ在ざい迅速じんそく变化的てき环境。这些情じょう况下，父母ちちはは要よう满足儿童基本きほん生存せいぞん的てき需要じゅよう是ぜ极其艰难的てき。活かつ下か来らい就是儿童最さい重要じゅうよう的てき需求，这也是ぜ父母ちちはは和わ社会しゃかい所しょ期待きたい的てき目め标。[a 4]

联合国こく儿童基金ききん会かい就是联合国こく唯ただ一的专门从事儿童福利与发展家庭福利的组织，其责任にん就是帮助还处于发展中ちゅう国家こっか的てき政府せいふ对于儿童各かく种需要じゅよう的てき长期考こう虑，且满足あし其要求ようきゅう。虽然联合国こく儿童基金ききん会かい尚なお存そん的てき基金ききん还不充足じゅうそく，但ただし在ざい支持しじ儿童福利ふくり普及ふきゅう化か的てき基金ききん，其工作成さくせい绩是相当そうとう鼓舞こぶ人心じんしん的てき。[a 4]

发展中ちゅう国家こっか的てき儿童通常つうじょう的てき情じょう况是没ぼつ有ゆう一いち点てん妥协性せい的てき，从而使し其减轻困境さかい的てき努力どりょく看み起おこり来らい毫无希望きぼう，联合国こく儿童基金ききん会同かいどう其他国家こっか展てん开合作がっさく，发表了りょう一いち份报告つげ，是ぜ《发展中ちゅう国家こっか的てき儿童》，其表明ひょうめい了りょう一いち些有希望きぼう继续发展的てき以及世界せかい各地かくち正せい进行的てき特殊とくしゅ工作こうさく和わ及其显著的てき成就じょうじゅ。其中有ちゅうう这样的てき话语，[a 4]

儿童受教育きょういく权[编辑]

儿童依よ法ほう享受きょうじゅ社会しゃかい提供ていきょう正せい规教育きょういく，获得各かく方面ほうめん知ち识和わ技能ぎのう，在ざい身心しんしん、精神せいしん以及道德どうとく等とう方面ほうめん得え到いた健全けんぜん和かず正常まさつね的てき发展。1959年ねん11月がつ20日はつか，联合国こく大会たいかい通つう过的《儿童权利宣言せんげん》就指明あきら，儿童因いん其身心こころ尚なお未み完全かんぜん成熟せいじゅく，在ざい出生しゅっしょう前ぜん后きさき都と需要じゅよう特とく别的照あきら顾和保ほ护，包括ほうかつ恰当的てき法律ほうりつ保ほ护其。联合国こく大会たいかい的てき《儿童权利公こう约》第だい28条じょう规定，各国かっこく应确保ほ儿童有ゆう接受せつじゅ教育きょういく之の权利，为机会かい均等きんとう之の基もと础上逐渐实现这项权利等ひとし。23条じょう规定，残ざん疾やまし儿童另需要じゅよう特殊とくしゅ照あきら顾，理り应尽可能かのう免めん费提供ていきょう给其帮助，以保证残疾やまし儿童获取教育きょういく、接受せつじゅ培つちかえ训等。[c 3][15][13]

童わらわ婚こん[编辑]

主しゅ条目じょうもく：童わらわ婚こん

这是一いち种婚姻こんいん制度せいど，曾经广泛地ち存在そんざい于世界かい诸多地方ちほう，曾经在中ざいちゅう国こく的てき汉族以及其他少数しょうすう民族みんぞく中也ちゅうや流行りゅうこう着ぎ。一般いっぱん是ぜ女方おざかた的てき女おんな孩还在幼年ようねん时，便びん会かい送おく到いた夫おっと家か养育着ぎ，待まち其成大だい之の后きさき，在ざい与あずか夫おっと婿むこ成なり亲，称しょう为童养婚、并亲或ある小しょう过门，也包括ほうかつ男おとこ方かた暂无子こ嗣，先さき就领养其他人たにん的てき女おんな孩作为童わらわ养媳，待まち其生男おとこ孩长大だい之の后きさき再さい行くだり成なり亲，也称作さく小しょう女婿じょせい、嫁よめ望もち夫おっと郎等ろうどう。[c 4][a 5]

秦はた汉时期き，帝王ていおう也是先さき选拔幼女ようじょ进入宫廷，类似于后来らい的てき养媳制度せいど。到いた唐から宋そう时期，童わらわ婚こん的てき风俗已やめ经流行りゅうこう开来。明あきら清きよし以及中華民国ちゅうかみんこく统治大だい陆时期き，更さら是ぜ盛行せいこう。民みん间的童わらわ养媳大だい部分ぶぶん来き自じ于贫困家庭かてい，女方おざかた的てき家か长为了りょう免めん于抚养负担而选择将はた幼女ようじょ送おく往或者しゃ贱卖给男方かた，又また或ある男おとこ方かた为了省しょう下か以后聘媳的てき高だか额彩あや礼あや，同どう时也可か获得廉れん价劳动力而抱养其他人たにん家か的てき幼女ようじょ。即そく使つかい到いた了りょう1949年ねん，中国ちゅうごく的てき农村还有不ふ少しょう的てき家庭かてい存在そんざい着ぎ童わらわ养媳现象，但ただし在中ざいちゅう华人民じんみん共和きょうわ国こく成立せいりつ以后，童わらわ养媳因いん为婚姻こんいん法ほう而被禁止きんし。而像爪つま哇岛的てき南部なんぶ，依よ旧きゅう还流传着男おとこ孩女孩才满十じゅう岁时，双方そうほう父母ちちはは就包办婚礼こんれい了りょう。在ざい印度いんど教徒きょうと当とう中なか，女じょ孩很早さ就结婚こん，但ただし依よ旧きゅう在ざい父母ちちはは身み边生活せいかつ，直ちょく到いた十余岁左右才去往夫家。[16][c 4][a 5]

有ゆう关儿童わらわ的てき理り论[编辑]

儿童中心ちゅうしん论[编辑]

其又称しょう作さく为儿童わらわ中心ちゅうしん主ぬし义，主しゅ张教育きょういく应该按照儿童的てき自然しぜん发展需求以及活かつ动为中心ちゅうしん的てき学がく说。是ぜ以法国こく的てきJ.J.卢梭的てき自然しぜん教育きょういく论为思想しそう起源きげん的てき。在ざい十じゅう九きゅう世せい纪末二に十じゅう世せい纪初研究けんきゅう儿童的てき运动开展了りょう以儿童わらわ中心ちゅうしん主ぬし义之教育きょういく思潮しちょう的てき兴起提供ていきょう着ぎ心理しんり学がく的てき基もと础。美国びくに心理しんり学がく家かG.S.霍尔创立的てき发展心理しんり学がく又また将はた其纳入にゅう研究けんきゅう范围，并在1891-1911年ねん的てき二に十年间掀起了美国的这方面研究工作，其被称しょう为“儿童研究けんきゅう运动之の父ちち”。[c 5][17]

在ざい1928年ねん，拉ひしげ格和かくわ苏梅格かく合あい著ちょ了りょう《儿童中心ちゅうしん学校がっこう》，其主要よう总结19世せい纪90年代ねんだい到いた20世せい纪20年代ねんだい以及之の后きさき出で现的各かく种有“儿童中心ちゅうしん”倾向的てき学校がっこう作さく为系统实验的研究けんきゅう和わ评价。其说明あきら了りょう它们共同きょうどう的てき特色とくしょく，重じゅう视自由じゆう，轻视管かん控ひかえ；一切以儿童作为起点，强きょう调儿童わらわ的てき主しゅ动性，反はん对将教きょう师作为起点てん；重じゅう视活动；促进学校がっこう变为活かつ动学校がっこう；将はた儿童兴趣作さく为教学がく的てき重点じゅうてん；强化きょうか儿童创造性せい的てき自我じが表ひょう现；重じゅう视个性せい发展及社会かい适应性せい等とう。[c 5][17]

童心どうしん说[编辑]

主しゅ条目じょうもく：童心どうしん說せつ

中国ちゅうごく古代こだい文化ぶんか精髓せいずい中ちゅう相當そうとう重視じゅうし赤子あかご童心どうしん，《老子ろうし》就有言ごと，「含德之の厚あつ，比ひ于赤子こ。」受其影響えいきょう，李り贄にえ在ざい童心どうしん說せつ中ちゅう首くび次じ以童心しん的てき角度かくど分析ぶんせき文章ぶんしょう，。他た认定世よ间最好このみ的てき文学ぶんがく作品さくひん都と是ぜ出で于人们的“童心どうしん”。其解释为：明代あきよ的てき李り贽提出ていしゅつ的てき，他た在ざい其论著ちょ《童心どうしん说》中ちゅう提ひさげ及：[c 6] 「夫おっと童心どうしん者しゃ，真心まごころ也」、「绝佳纯真，最初さいしょ一念いちねん之の本心ほんしん也」。唐から朝あさ王おう维《六祖能禅师碑铭》也有やゆう「利根とね发於童心どうしん。」其童心こころ说体现明代だい中期ちゅうき社会しゃかい的てき需求，有ゆう着ぎ离经叛道和わ个性解放かいほう的てき色彩しきさい。[c 6]

身心しんしん健康けんこう[编辑]

2012年ねん世界せかい婴儿死亡しぼう率りつ

儿童精神病せいしんびょう学がく[编辑]

儿童精神せいしん和わ情じょう绪疾病しっぺい的てき诊断和治かずはる疗方法ほう需要じゅよう有ゆう别于成年せいねん人じん所用しょよう的てき方法ほうほう。儿童处于成なり长和发育的てき重要じゅうよう时段，於各个阶段だん会かい出で现不同どう变化。为了鉴别儿童的てき人格じんかく发育是ぜ否ひ正常せいじょう，精神病せいしんびょう学がく家か必须掌握しょうあく人格じんかく演えんじ变的基本きほん模も式しき，尤ゆう其是青春せいしゅん期き的てき不同ふどう人格じんかく的てき演えんじ变模式しき。虽然许多治ち疗成年ねん人じん神かみ经障碍しょうがい的てき原理げんり与あずか儿童的てき精神せいしん异常的てき治ち疗相类似，但ただし儿童的てき精神病せいしんびょう也是有ゆう着ぎ自身じしん的てき特とく点てん，即そく儿童精神病せいしんびょう患者かんじゃ的てき很多关键性せい临床病症びょうしょう和行かずゆき为表现大多おお都と是ぜ从与其最亲密的てき成年せいねん人じん那な里さと获取的てき，如其父母ちちはは、医い生せい、心理しんり学がく家か、老ろう师、同学どうがく及其他た社会しゃかい工作こうさく者しゃ。[b 4]

儿童精神病せいしんびょう学がく关注更さら多た的てき是ぜ研究けんきゅう和治かずはる疗儿童わらわ的てき情じょう绪及行ぎょう为的不ふ正常せいじょう。儿童情じょう绪中最さい重要じゅうよう的てき、最さい具ぐ特色とくしょく的てき反はん应不良ふりょう就是表ひょう现为焦こげ虑。其中包つつみ含有がんゆう例れい如咬指甲かぶと、吮拇指ゆび、尿にょう床ゆか和かず乱らん发脾气等不良ふりょう习惯；还包含ほうがん像ぞう是ぜ放肆ほうし过度、欺骗家人かじん、盗ぬすめ窃、破やぶ坏行为、打だ架か、防火ぼうか、暴力ぼうりょく欺压以及离家出走しゅっそう等とう行ぎょう为不端はし；而失去さ母はは爱或者しゃ母はは婴关系けい出で现裂痕こん，都と可か导致婴幼儿的遇ぐう事ごと退すさ缩、啼哭不ふ停とま、不ふ愿すなお进食、失しつ眠ねむ及身心こころ发育缓慢等とう问题。到いた了りょう20世せい纪后期き，虐待ぎゃくたい儿童及忽视儿童わらわ等とう问题是ぜ导致儿童形成けいせい精神せいしん障碍しょうがい的てき主因しゅいん。[b 4]

与あずか治ち疗成年ねん患者かんじゃ现类似に，儿童精神せいしん疾病しっぺい的てき治ち疗也是ぜ需要じゅよう依よ据すえ形成けいせい疾病しっぺい的てき遗传、心こころ态和身体しんたい因いん素もと而定。子女しじょ与あずか父母ちちはは的てき关系在ざい病因びょういん上じょう有ゆう决定性せい的てき影かげ响。父母ちちはは的てき行ぎょう为失调，例れい如怀有ゆう敌意、酗酒成なり性せい、残ざん暴不仁ふじん、疏忽大意たいい、对孩子こ过于溺おぼれ爱或者しゃ期き望もち、要求ようきゅう太ふとし高だか，通常つうじょう会かい在ざい其子女中じょちゅう发现行ぎょう为异常つね。父母ちちはは罹患りかん精神病せいしんびょう、神かみ经异常つね或ある者もの人格じんかく障碍しょうがい的てき，势必将はた破やぶ坏亲人关系。失しつ去さ父母ちちはは或ある其中一方更会导致儿童在情绪成长方面带来持续的影响。另一个导致人格问题的主因就是兄弟きょうだい姊妹的てき关系。由よし此对儿童的てき精神病せいしんびょう也经常つね引进某ぼう方面ほうめん的てき家庭かてい治ち疗。学がく习生活せいかつ也是引发人格じんかく异常的てき一いち方面ほうめん，部分ぶぶん儿童无法适应现代的てき教学きょうがく模も式しき，因いん此表现了行ぎょう为和学がく习的障碍しょうがい。如，有ゆう知ち觉困难的儿童无法阅读或ある者もの达不到いた同どう龄儿童わらわ的てき阅读水平すいへい，他た们总是ぜ会かい对达不ふ到いた父母ちちはは和わ校こう学がく要求ようきゅう的てき标准而烦恼。对成人的じんてき治ち疗手段しゅだん也可用よう于儿童わらわ，但ただし更さら多た的てき是ぜ专用于儿童わらわ的てき特殊とくしゅ技わざ术，例れい如游戏疗法ほう。游ゆう戏活动是沟通患病儿童与あずか治ち疗者关系的てき有效ゆうこう手段しゅだん，且与纯粹用よう语言沟通相しょう比ひ，游ゆう戏中能のう使し患病儿童更さら加か轻松、更さら为自由じゆう的てき表ひょう达他们的情感じょうかん、愿すなお景けい、思想しそう和かず情じょう绪。[b 4]

儿童心理しんり学がく[编辑]

它是研究けんきゅう个人发展之の中ちゅう儿童心理しんり变化规律的てき学科がっか，是ぜ发展心理しんり学がく的まと分ぶん支ささえ。人ひと类生命せいめい发生于妊娠にんしん时期，就是从父母ちちはは的てき精子せいし与あずか卵子らんし结合成ごうせい为受精卵じゅせいらん的てき那な时候开始。儿童出生しゅっしょう后きさき的てき生理せいり与あずか心理しんり的てき发展，都みやこ是ただし在ざい出生しゅっしょう前ぜん还处于胚胎はいたい和わ胎儿时的发育为基础的。为了探さがせ讨心理しんり现象的てき发生以及遗传、环境因いん素もと等とう对人生成せいせい长的影かげ响，现代儿童心理しんり学がく还将产前当とう作さく是ぜ研究けんきゅう的てき新しん起点きてん。[c 7]

儿童孤独こどく症しょう[编辑]

儿童期き间由于广泛的发育性せい障碍しょうがい所しょ导致的てき出で现孤僻へき、内向ないこう。难以与人じん交流こうりゅう为特征せい的てき一いち系列けいれつ综合症状しょうじょう。有作ゆうさく“自じ闭症”。这样的てき孩子自じ幼よう缺乏けつぼう社会しゃかい交往倾向，存在そんざい交往技巧ぎこう缺陷けっかん。他た们不会かい認みとめ同どう别人，包括ほうかつ与あずか自己じこ的てき父母ちちはは发展关系；有ゆう显著的てき情感じょうかん交流こうりゅう和わ语言交流こうりゅう的てき障碍しょうがい；行ぎょう为方式しき刻こく板ばん、生硬せいこう，且兴趣おもむき范围狭窄きょうさく。[c 8]

儿童疾病しっぺい[编辑]

主要しゅよう是ぜ在ざい14岁以下か的てき婴幼儿身上出かみで现的各かく种疾病しっぺい。属ぞく于儿童わらわ这个特定とくてい阶段才ざい有ゆう的てき感染かんせん性せい疾病しっぺい有ゆう很多。是ぜ传染性せい疾病しっぺい的てき有ゆう水痘すいとう、麻疹ましん、流行りゅうこう性せい腮腺炎えん、风疹等とう。这些疾病しっぺい都と是ぜ终身免疫めんえき的てき，因いん此，幼年ようねん时患过一いち次じ后きさき，成年せいねん后きさき就不会かい再さい患病。在ざい许多发展中ちゅう国家こっか，由ゆかり于营养不良ふりょう、卫生较差、饮用水ようすい污染、儿童免疫めんえき不足ふそく以及缺乏けつぼう医い药等，使つかい得とく这些传染病びょう不ふ仅仅大面おおも积流行りゅうこう，更さら成なり为婴幼よう儿的第だい一いち杀手。[b 5]

儿童的てき护理[编辑]

有ゆう关于儿童在ざい防ぼう治ち疾病しっぺい、促进健康けんこう的てき卫生方面ほうめん的てき措施。包含ほうがん治ち疗疾病びょう、平常へいじょう护理、预防保健ほけん、喂食教きょう养、心理しんり健康けんこう等とう内容ないよう。[c 9]

儿童大だい部分ぶぶん时间生活せいかつ在ざい家庭かてい或ある者もの托たく幼よう机つくえ构中，所以ゆえん护理工作こうさく并不仅是儿科护士的てき责任，儿童的てき家か属ぞく、幼よう儿园的てき工作こうさく人じん员和学校がっこう的てき老ろう师，都と应该掌握しょうあく儿童的てき护理的てき知ち识和技能ぎのう。儿童总是处在不ふ停とま成なる长发育そだて阶段，这是与あずか成年せいねん人的じんてき很大不同ふどう，其不同点どうてん表ひょう现在解剖かいぼう、免疫めんえき、病症びょうしょう和わ心理しんり等とう方面ほうめん，各かく个年龄之间都存在そんざい着ぎ差さ异。[c 9]

儿童的てき骨骼こっかく较软，富有ふゆう弹性，不正ふせい确的站姿坐すわ姿すがた或ある者もの长期压迫会かい导致骨骼こっかく变化。儿童身み处在生せい长发育そだて的てき阶段，营养需求自然しぜん比ひ成年せいねん人じん要よう多た，应按照あきら孩子年ねん纪和具体ぐたい情じょう形がた给予恰好かっこう的てき饮食，过多会かい导致肥こえ胖ゆたか，过少则会出で现营养不良ふりょう。幼よう儿很好こう动，好奇心こうきしん强烈きょうれつ，又また缺かけ少しょう必要ひつよう的てき自我じが保ほ护，所以ゆえん在任ざいにん何なん情じょう况下都と必须有ゆう监护，不能ふのう够任由よし其独自在じざい室しつ内外ないがい玩耍。学がく龄时的てき儿童不ふ论是在家ありいえ还是在ざい学校がっこう，都と经常会かい独立どくりつ活かつ动，需要じゅよう多た注意ちゅうい其安全ぜん教育きょういく。[c 9]

童子どうじ军[编辑]

主しゅ条目じょうもく：童わらわ军

男性だんせい青少年せいしょうねん的てき一いち种组织，其内容ないよう就是透とおる过广泛的工作こうさく和かず游ゆう戏来训练培つちかえ养男孩健全的ぜんてき人格じんかく、身心しんしん与あずか使つかい其具有ぐゆう公民こうみん资格。一般是由十一二岁到十四五岁的男性少年所组成的，目的もくてき是ぜ培つちかえ养公民こうみん道德どうとく、勇敢ゆうかん的てき精神せいしん以及进行各かく种户外がい活かつ动的技能ぎのう。于1908年ねん由ゆかり英国えいこく的てき罗伯特とく·贝登堡创立的てき童子どうじ军运动，后きさき来らい，该运动发展てん到いた其他地方ちほう，到いた1910年ねん，瑞みず典てん、墨ぼく西にし哥、阿おもね根ね廷、美国びくに等とう，也包含ほうがん加か拿大、澳大利おおとし亚和南みなみ非ひ等とう等とう英えい联邦国家こっか都と成立せいりつ了りょう童子どうじ军。20世せい纪末，全ぜん球たま有ゆう110个国家こっか拥有了りょう童子どうじ军组织。各地かくち的てき童子どうじ军都是ぜ按照基本きほん类似的てき方式ほうしき运作。他た们也定期ていき进行聚会，1920年ねん开始，每まい四よん年ねん都と要よう举行“世界せかい童子どうじ军大会たいかい”。而巴登とう鲍威尔又于1916年ねん成立せいりつ了りょう更さら为年轻的组织，幼よう狼おおかみ童子どうじ军，有ゆう些地方ちほう称しょう作さく幼よう儿童子こ军。[c 10][a 6][18]

儿童发展[编辑]

主しゅ条目じょうもく：童わらわ年ねん
一群いちぐん非ひ洲しゅう兒童じどう

这是儿童时期的てき心こころ智さとし、情じょう绪、认知、行くだり为能力りょく以及其功能のう的てき发展过程。儿童时期的てき年とし龄一般是从二三岁直至十二三岁。儿童的てき发育起おこり始はじめ的てき标志是ぜ语言能力のうりょく，在ざい一いち二に岁时，学会がっかい简单的てき发音；到いた两岁，通常つうじょう都会とかい认识字じ词，且开始はじめ明白めいはく简单的てき发音规则和かず组词方法ほうほう；三さん岁时，应该学会がっかい字数じすう较短的てき句く子こ；到いた四よん岁时，可か以模かたぎ仿成年せいねん人的じんてき语气说话；五ご到いた六ろく岁，应该掌握しょうあく了りょう一定いってい的てき语法并且能のう够理解りかい话语的てき意い义。儿童的てき初期しょき（2-7岁）还是其学习利用りよう形式けいしき思おもえ维以及符号ふごう语言来らい描绘环境的てき年とし纪。他た们应该能够学会がっかい用よう自己じこ符号ふごう、概念がいねん以及思おもえ维去抽象ちゅうしょう理解りかい从周遭世界中せかいじゅう获得的てき信しん息いき等とう。到いた儿童的てき晚期ばんき（7-12岁）开始拥有逻辑思おもえ维，其中包含ほうがん概念的がいねんてき分ぶん类和认识时空的てき概念がいねん和わ数学すうがく。儿童的てき记忆和わ凭もたれ借か记忆所しょ获得的てき认识能力のうりょく，都みやこ是ただし在ざい儿童时期得とく以持续性发展。伴とも随ずい着ぎ儿童的てき短期たんき及长期き记忆的てき发展，其回忆也会得えとく到いた相あい应的发展，以便能のう够更快かい更さら有效ゆうこう地ち从记忆中检索到いた需要じゅよう的てき信しん息いき。随ずい着ぎ儿童在ざい情じょう绪、性格せいかく和かず能力のうりょく等とう方面ほうめん的てき自我じが意い识的发展，他た们理应学习对周しゅう遭的人じん和わ事物じぶつ的てき变化产生对应的てき反はん应，例れい如，理解りかい和わ同情どうじょう别人，学会がっかい换位思考しこう，对别人的じんてき情感じょうかん和わ利益りえき作出さくしゅつ考こう虑；这属于社会しゃかい意い识的てき一いち种，这对建立こんりゅう和わ发展个人的てき道德どうとく情操じょうそう极为重要じゅうよう。儿童在ざい道德どうとく方面ほうめん的てき发展可能かのう是ぜ出で于对自身じしん的てき行ぎょう为招致しょうち父母ちちはは的てき责怪或ある者もの无法获得父母ちちはは的てき赞成等とう。儿童在ざい情じょう绪方面ほうめん的てき发展一个重要的标志就是他们对于自身的认同感，其必须明白しろ自己じこ是ぜ谁，且必须学习如何なん正せい确的认识自己じこ在ざい周しゅう遭人群ぐん中ちゅう的てき位置いち。性せい别的认同感かん应该会かい是ぜ极其重要じゅうよう的てき一いち种自我じが意い识，在ざい三さん岁以后きさき形成けいせい。第だい二に性せい征せい的てき显现以及形成けいせい逻辑思おもえ维应是ぜ儿童时期的てき标志性せい阶段。[b 6]

盡つき管かん茱蒂·哈里斯出版しゅっぱん的てき《教養きょうよう的てき迷思》一いち書しょ認みとめ為ため，父母ちちはは教養きょうよう對たい子女しじょ發展はってん沒ぼつ有ゆう太ふと大だい的てき影響えいきょう，但ただし一般學界的共識認為，先さき天與てんよ後天こうてん的てき因いん素もと，都と對たい心理しんり發展はってん有ゆう影響えいきょう，且在後天こうてん因いん素もと中ちゅう，父母ちちはは教養きょうよう的てき影響えいきょう是ぜ不ふ容よう否認ひにん的てき。研究けんきゅう一般いっぱん認みとめ為ため，不ふ論ろん其他先さき天與てんよ後天的こうてんてき因いん素もと，教養きょうよう本身ほんみ對たい子女しじょ將來しょうらい的てき成就じょうじゅ有ゆう20%至いたり50%的てき影響えいきょう[19]；另外，所有しょゆう的てき家長かちょう都と有ゆう自己じこ的てき教養きょうよう方式ほうしき，根據こんきょ金きむ貝かい立りつ·科か普ふ科か （页面存そん档备份，存そん于互联网档案あん馆）（Kimberly Kopko）的てき定義ていぎ，教養きょうよう方式ほうしき可か以「由ゆかり兩個りゃんこ層そう面めん來らい定義ていぎ：控ひかえ制せい與あずか溫暖おんだん。控ひかえ制せい指ゆび的てき是ぜ家長かちょう對たい子女しじょ行為こうい的てき管理かんり程度ていど；而溫暖おんだん指ゆび的てき是ぜ家長かちょう對たい子女しじょ行為こうい的てき接受せつじゅ和わ回かい應おう程度ていど。」[20]

童わらわ年ねん发展[编辑]

涵盖的てき范围包括ほうかつ正常せいじょう儿童从其出で生直きすぐ到いた青少年せいしょうねん时期的てき身体しんたい、心理しんり以及社会しゃかい适应能力のうりょく的てき成なり长。眼下がんか，主要しゅよう是ぜ由ゆかり发展心理しんり学がく与あずか儿童心理しんり学がく这两方面ほうめん来らい从事对儿童わらわ发展的てき研究けんきゅう。发展心理しんり学がく更さら重じゅう视动物ぶつ以及儿童发展成なり长过程ほど，以及基もと因いん遗传因いん素もと对发展てん方面ほうめん的てき影かげ响等方向ほうこう的てき研究けんきゅう；儿童心理しんり学がく则注重じゅう研究けんきゅう对智能ちのう、个人以及社会しゃかい能力のうりょく发展等とう方面ほうめん。当然とうぜん，凡是与あずか儿童有ゆう关的工作こうさく，或ある与あずか儿童在ざい一起生活的各种专业人员，包含ほうがん儿科医い师、幼よう儿园和わ中小ちゅうしょう学がく教きょう师，都と对儿童わらわ的てき发展有ゆう一定いってい了解りょうかい。但ただし，心理しんり学がく学者がくしゃ们无论是从对儿童发展研究けんきゅう或ある有ゆう关的知ち识、有ゆう关的理念りねん的てき宣せん传上，都と占うらない据すえ着ぎ重要じゅうよう的てき部分ぶぶん。[a 7]

无论是ぜ从那个观点てん来らい看み，人にん们都可か以在儿童身上しんじょう观测到いた他た们的身体しんたい上うえ和行かずゆき为上，都みやこ有ゆう着ぎ一定规律上的成长和改变。若わか他た们能生活せいかつ在ざい最さい起おこり码的营养供きょう给以及对疾病しっぺい、伤害等とう都と有ゆう适度的てき保ほ护措施ほどこせ时，通常つうじょう都と可か以成功せいこう地ち预测他た们身体しんたい上じょう的てき成なり长。运动技能ぎのう的てき发展当然とうぜん也经常会じょうかい依よ照あきら一种几乎固定的顺序。[a 7]

婴儿期き[编辑]

一いち个新出生しゅっしょう的てき婴儿体重たいじゅう通常つうじょう会かい有ゆう3.5公おおやけ斤きん，身み长约有ゆう50厘りん米まい。虽然在ざい刚出生しゅっしょう之の后きさき的てき极端时期内ない，体重たいじゅう会かい有ゆう些许减少以外いがい，他た们的身み高だか与あずか体重たいじゅう都と应该随ずい着ぎ年ねん龄的增ぞう长而逐步增加ぞうか的てき，直ちょく到いた所ところ谓的青春せいしゅん期き，甚至会かい超ちょう过青少年しょうねん阶段。在ざい诞生的てき第だい一いち年ねん间，婴儿的てき身体しんたい会かい有明ありあけ显的成なり长和发育。大だい部分ぶぶん的てき知ち觉功こう能都のと是ただし在ざい出生しゅっしょう的てき时候，或ある者もの在ざい之の后きさき不ふ久ひさ便びん已やめ经具备了，但ただし是ぜ，婴儿的てき运动功こう能のう依よ旧きゅう非常ひじょう受限。[a 8]

在ざい新しん生命せいめい降くだ临的几周内ない，是ぜ可か以很容易ようい地ち分ぶん清楚せいそ睡眠すいみん或ある者もの苏醒的てき状じょう态的，但ただし在ざい新生しんせい的てき第だい一周いっしゅう内ない，除じょ了りょう婴儿处于哭泣或ある沉睡的てき不同ふどう状じょう态，那な么就不ふ是ぜ这么容易ようい区分くぶん婴儿是ぜ睡眠すいみん还是非ぜひ睡眠すいみん的てき。在ざい他た们能够维持じ较长一段时间的清醒，表明ひょうめい婴儿的てき视觉已やめ经能够关注ちゅう到いた外界がいかい的てき状じょう况了。这个时期的てき婴儿会かい开始向むこう人じん们表现出有意ゆうい义的笑わらい容よう，婴儿在ざい哭以外がい，发声也应该有明ありあけ显的进展。[a 8]

在ざい第だい三个月至一周岁期间，他た们的运动技能ぎのう、知ち觉状态和发声能力のうりょく等ひとし等とう方面ほうめん都会とかい出で现实质性的てき进步以及发展，这使得とく婴儿开始拥有行くだり走はし和わ说话的てき能力のうりょく了りょう。[a 8]

到いた了りょう他た们的三さん岁时，幼よう儿应能のう够达到会かい说话的てき状じょう态，身上しんじょう的てき肌はだ肉にく也有やゆう了りょう初步しょほ的てき发育，这为他た们可以进入いれ幼よう儿园创造了りょう条件じょうけん。而他们进入にゅう幼よう儿园的てき重要じゅうよう的てき原因げんいん是ぜ他た们的排泄はいせつ功こう能のう以及保持ほじ卫生能力のうりょく的てき学がく习已倾向于完成かんせい。[a 8]

但ただし是ぜ到いた了りょう三岁之后他们的发展不再以年龄为分段，而是依よ据すえ心理しんり发展的まと程度ていど来らい表明ひょうめい儿童的てき发育进程。[a 8]

先さき天与てんよ后きさき天てん[编辑]

现代儿童心理しんり学者がくしゃ讨论的てき重要じゅうよう话题都と是ぜ对于先天せんてん因いん素もと还是后きさき天てん因いん素もと对其发展的てき作用さよう，讨论是ぜ遗传还是环境因いん素もと对其发展的てき影かげ响。以前いぜん，很少会かい有人ゆうじん认真地ち质疑遗传对身体しんたい和わ生理せいり功こう能のう的てき影かげ响。但ただし对于社会しゃかい行ぎょう为以及智力りょく的てき个别差さ异上，则是难以判断はんだん基もと因いん的てき影かげ响程度ていど。[a 9]

我わが们一般都会观测到婴儿的警觉性和不安定的现象是有差别的，这些差さ别不仅仅是ぜ关于各かく种行为的重要じゅうよう特とく征せい，也会影かげ响到他た们在往后时期在ざい其他方面ほうめん的てき品しな质和かず特とく征せい。[a 9]

學界がっかい的てき共きょう識認為ため，先さき天與てんよ後天的こうてんてき因いん素もと，都と對たい心理しんり發展はってん有ゆう影響えいきょう，且在後天こうてん因いん素もと中ちゅう，父母ちちはは教養きょうよう的てき影響えいきょう是ぜ不ふ容よう否認ひにん的てき，父母ちちはは的てき教養きょうよう方式ほうしき，對たい子女しじょ的てき將來しょうらい，無む庸いさお置おけ疑うたぐ地ち有ゆう重要じゅうよう的てき影響えいきょう，研究けんきゅう支持しじ教養きょうよう會かい對たい子女しじょ的てき未來みらい，造成ぞうせい強烈きょうれつ的てき影響えいきょう，尤ゆう其負面めん的てき經驗けいけん更さら會かい對たい子女しじょ的てき發展はってん造成ぞうせい影響えいきょう。[21][22][23]不ふ論ろん是ぜ親おや生せい父母ちちはは或ある領りょう養やしなえ父母ちちはは，其教養きょうよう都と可か對たい子女しじょ造成ぞうせい影響えいきょう，像ぞう例れい如在收おさむ養やしなえ研究けんきゅう中ちゅう，養父母ようふぼ對たい養子ようし女おんな的てき教養きょうよう，一樣會對養子女的將來和福祉造成影響，雖然不同ふどう狀況じょうきょう的てき養子ようし女おんな，會かい因いん其先天せんてん因いん素もと之の故こ，而出現しゅつげん不同ふどう的てき侵略しんりゃく性せい和わ心理しんり健康けんこう狀況じょうきょう，但ただし養父母ようふぼ對たい養子ようし女おんな展てん現げん愛あい與あずか關せき懷ふところ，會かい減少げんしょう養子ようし女おんな的てき未來みらい和わ福祉ふくし出現しゅつげん負まけ面めん結果けっか的てき可能かのう[8]；也有やゆう研究けんきゅう顯示けんじ，養子ようし女おんな的てき身心しんしん狀況じょうきょう會かい受收養やしなえ前まえ的てき因いん素もと影響えいきょう，但ただし養父母ようふぼ對たい養子ようし女おんな展てん現げん特別とくべつ多た的てき愛あい與あずか溫暖おんだん，對たい養子ようし女おんな的てき心理しんり健康けんこう發展はってん有ゆう正面しょうめん幫助。[9]另外也有やゆう研究けんきゅう顯示けんじ，養母ようぼ的てき教育きょういく水平すいへい對たい養子ようし女おんな的てき教育きょういく水平すいへい有ゆう些微的てき影響えいきょう[24]

父母ちちはは對たい嬰兒えいじ與あずか兒童じどう展てん現げん愛あい與あずか關せき懷ふところ是ぜ至いたり關せき重要じゅうよう的てき，不ふ論ろん是ぜ親おや生せい父母ちちはは或ある養父母ようふぼ都と一いち樣よう。像ぞう例れい如羅ら馬うま尼に亞あ共產黨きょうさんとう時代じだい，因よし為ため770法令ほうれい之これ故こ，使つかい得とく出生しゅっしょう率りつ上じょう升ます，但ただし這也導しるべ致大量りょう嬰兒えいじ被ひ棄養至いたり孤兒こじ院いん。而對羅ら馬うま尼に亞あ孤兒こじ院いん兒童じどう的てき研究けんきゅう顯示けんじ，這些兒童じどう的てき大腦だいのう白はく質ただし與あずか灰はい質しつ都と小しょう於一般いっぱん兒童じどう。這些兒童じどう也有やゆう許多きょた諸しょ如抽動、暴怒、偷竊和かず自我じが懲罰ちょうばつ等とう異常いじょう行為こうい，其智能ちのう與あずか學業がくぎょう成就じょうじゅ也較低てい；而被從したがえ孤兒こじ院いん送おく交領りょう養やしなえ的てき兒童じどう在ざい語ご言げん、智さとし商しょう與あずか社會しゃかい情緒じょうちょ方面かたも都と出現しゅつげん改あらため進すすむ，他た們能出現しゅつげん安全あんぜん依よ附ふ，且情緒じょうちょ表ひょう達たち能力のうりょく也有やゆう所しょ進步しんぽ；但ただし相對そうたい於未曾被送おく進すすむ孤兒こじ院いん的てき兒童じどう，這些兒童じどう各かく方面ほうめん的てき發展はってん依よ舊きゅう較慢。[10]

成熟せいじゅく与あずか学がく习[编辑]

但ただし凡于儿童工作こうさく有ゆう关的人じん都と明白めいはく，儿童的てき有ゆう些事さじ情じょう是ぜ无法办到。例れい如，一位三到六个月的婴儿，因いん为骨骼こっかく以及神かみ经系统的てき发育并未达到完全かんぜん成熟せいじゅく的てき阶段，所以ゆえん他た们无法ほう行ぎょう走はし，而是由よし爬行来いきき代替だいたい，在ざい此期间，他た们会逐步从中尝试到站起来らい的てき经验，促使肌はだ肉にく和わ神しん经的控ひかえ制せい能力のうりょく，以便维持身体しんたい的てき平衡へいこう。[a 10]

儿童卫生习惯训练方面ほうめん也是非常ひじょう依よ赖神经系统的成熟せいじゅく，换句话讲，直ちょく至いたり他た们能够控制せい膀胱ぼうこう和わ肛门的てき神かみ经系统达到能のう控ひかえ制せい这些部位ぶい的てき肌はだ肉にく时，他た们才会かい具有ぐゆう掌てのひら控ひかえ大だい小便しょうべん的てき能力のうりょく。[a 10]

学がく习技巧ぎこう的てき准じゅん备[编辑]

在ざい部分ぶぶん并非完全かんぜん相しょう同どう的てき情じょう形がた下か，是ぜ可か以注意ちゅうい到いた儿童开始准じゅん备学习的。一个三四岁的儿童，如果还不会かい掌握しょうあく某ぼう些方面ほうめん的てき动作，并不代表だいひょう其神かみ经发育不良ふりょう，而或许由于训练的技巧ぎこう或ある者もの知ち识的不ふ充足じゅうそく导致。可か以说，在ざい儿童还未学がく习一种技巧ぎこう以前いぜん，通常つうじょう无法学がく习另一いち种技巧ぎこう。[a 10]

练习与动机的てき角かく色しょく[编辑]

儿童最さい先さき学会がっかい的てき东西往往おうおう是ぜ不ふ需要じゅよう具有ぐゆう许多条件じょうけん的てき，假かり若わか儿童在ざい恰当的てき环境中ちゅう，其也会かい自然しぜん学会がっかい很多的てき经验。动机是ぜ一项非常关键的要素。有ゆう时儿童わらわ会かい因いん为其他た原因げんいん而热衷于某ぼう项技术，但ただし并非由よし于了解りょうかい使用しよう这项技わざ术的重要じゅうよう性せい。因よし而，他た们的兴趣是ぜ必须得とく以满足あし的てき，在ざい其学习的过程中ちゅう，必须首くび先さき对一件事情感到兴趣，才さい会かい继续进一いち步ほ的てき学がく习，由ゆかり此，让儿童わらわ对学习产生せい兴趣是ぜ首くび要よう的てき因いん素もと。一旦他们发现什么事情是他们应该需要去做的时候，他た们必将はた自主じしゅ地ち参与さんよ到いた与あずか某ぼう项技巧ぎこう有ゆう关联性せい的てき事件じけん中ちゅう去さ。[a 10]

在ざい具ぐ备了多た种学习条件じょうけん的てき过程中ちゅう，涉わたる及到孩子的てき经验。虽然这些经验看み起おこり来らい与あずか将はた要よう学がく习的事情じじょう并没有ゆう很多的てき直接ちょくせつ联系，但ただし常常つねづね是ぜ一いち些重要じゅうよう的てき条件じょうけん，或ある者もの是ぜ促进学がく习发展てん动机的てき重じゅう要因よういん素もと，儿童需要じゅよう在ざい满足自身じしん的てき兴趣以后，才能さいのう对更为复杂的学がく习内容ないよう产生兴趣来らい。事こと实表明ひょうめい，儿童经常是ぜ在ざい游ゆう戏中学ちゅうがく习到更さら多た外界がいかい的てき事情じじょう，所以ゆえん，游ゆう戏才ざい在ざい儿童教育きょういく占うらない据すえ主要しゅよう作用さよう。[a 10][13]

智能ちのう[编辑]

研究けんきゅう儿童发展的てき学がく着ぎ重じゅう视的另外一个课题就是智能ちのう，有ゆう一种说法是认为智能只受到遗传因素的影响，且在整せい个儿童わらわ的てき发展过程中ちゅう，都と维持着ぎ固定こてい不ふ变的。而另外がい一いち种的说法就是认定智能ちのう反はん应出遗传与环境因いん素もと之の间的互动所しょ产生的てき结果。[a 11]

现在，更さら多た的てき教育きょういく家か和わ心理しんり学がく家か都と倾向于依据すえ儿童对某些特殊とくしゅ技巧ぎこう能力のうりょく的てき分析ぶんせき来らい计划教育きょういく的てき目め标，而非依よ据すえ智さとし商しょう。依よ据すえ儿童的てき技巧ぎこう，而不仅仅只ただ是ぜ依よ据すえ儿童可能かのう具有ぐゆう的てき学がく习能力りょく来らい作出さくしゅつ教育きょういく计划，这可使し学校がっこう教育きょういく更さら加か有ゆう弹性。按照儿童的てき优缺点てん来らい修正しゅうせい教育きょういく计划的てき内容ないよう可か免めん于让一般能力的评估来进行的教育的不合理现象之产生。每まい个儿童わらわ无论其能力りょく是ぜ怎么样的，都と应按照あきら最さい适合他た的てき方法ほうほう来らい训练。而最好このみ的てき教育きょういく计划也是基もと于他能のう做出什么，而非依よ据すえ一些抽象的智力测试数字。[a 11][13]

认知发展[编辑]

但ただし凡知觉于观念的てき形成けいせい，以及解かい决问题的流りゅう程ほど的てき研究けんきゅう，都と属ぞく于认知ち发展的てき范畴。这方面ほうめん的てき研究けんきゅう基本きほん上うえ涉わたる及到资讯的てき取得しゅとく和わ处理。其包括ほうかつ两个方面ほうめん的てき理り论。[a 12]

学がく习理论[编辑]

依よ据すえ学がく习理论，学がく习是ぜ刺激しげき与あずか反はん应产生せい关系的てき结果，这种关系在ざい出で现刺激しげき、产生反はん应之后きさき所得しょとく到いた的てき回かい报或鼓こ励相对应。比ひ如，儿童可か以从正せい确的回かい应中获取鼓こ励，才能さいのう够学会がっかい鉴别出で三角形さんかっけい和わ圆形。现在，人にん们已确定事ごと实如此，而在某ぼう些情况下，儿童能のう够学习原来らい没ぼつ有ゆう办法分ぶん辨べん的てき能力のうりょく。且实际状况中，也大都と依よ据すえ这些实验室しつ的てき原理げんり。人ひと们可以说，很多的てき分ぶん辨べん能力のうりょく都と是ぜ按照这些原げん则发展てん出来でき的てき。[a 12]

当とう儿童逐渐长大，他た们会对抽象ちゅうしょう的てき观念产生反はん应，然しか而他们的行ぎょう为不会かい在ざい按照一些简单的学习理论发生了。而语言げん就是一いち种重要じゅうよう的てき媒介ばいかい，也是以简单的和わ可か调整的てき方法ほうほう来らい解かい释更复杂思考しこう的てき基もと础。[a 12]

认知理り论[编辑]

认知理り论主要しゅよう分ぶん为三さん个时期き，包括ほうかつ感かん觉运动期、具体ぐたい操作そうさ期き和わ正式せいしき运用期き。[a 12]

感かん觉运动期[编辑]

这个阶段皆みな系けい自じ出生しゅっしょう以后的てき三个月直到两岁左右，感かん觉运动的功こう能のう自じ从早期き反射はんしゃ行ぎょう为发展てん到いた首くび个具有ぐゆう实际意い义的行ぎょう为。这个时期，反はん应渐渐的有ゆう了りょう组织性せい，含有がんゆう良好りょうこう的てき饮食行ぎょう为、走路そうろ以及知ち觉的组合能力のうりょく。学がく习理论与あずか认知理り论之これ间的不同ふどう是ぜ在ざい于认知ち理り论对儿童的てき智能ちのう发展方式ほうしき有ゆう着ぎ更さら加か弹性的てき解かい释。[a 12]

具体ぐたい操作そうさ期き[编辑]

这个时期比ひ较长久ひさ，分ふん为准观念期き、本能ほんのう期き和わ实际操作そうさ期き。在ざい准じゅん观念期き，儿童的てき认知结构虽然已やめ经有抽象ちゅうしょう思おもえ维了，但ただし也缺少しょう广泛性せい，并受到いた他た们所认定的てき知ち觉和行ぎょう为所影かげ响。一些学者认为这个年龄层儿童的行为，仍然是ぜ单纯的てき机つくえ器き化学かがく习以及刺激しげき性せい的てき结果。所以ゆえん，他た们认为这个时候こう的てき儿童行ぎょう为都可か以使用しよう这个具体ぐたい操作そうさ期き的てき观念来らい说明，所以ゆえん这种行ぎょう为的发生，并不比ひ低てい级动物的てき行ぎょう为来的てき更さら复杂。[a 12]

正式せいしき运用期き[编辑]

在ざい拥有转换思考しこう所しょ了解りょうかい的てき物体ぶったい以及程ほど序じょ的てき可逆かぎゃく性せい后きさき，在ざい正せい确认识了数量すうりょう、数字すうじ和わ体からだ积的てき观念后きさき，利用りよう规则来らい进行游ゆう戏，及明白しろ整体せいたい与あずか部分ぶぶん的てき关系后きさき，儿童就正式しき的てき从实际操作そうさ期き进入了りょう正式せいしき运用期き了りょう，这个时期的てき儿童大だい约都有ゆう十じゅう至いたり十じゅう二に岁。这个时期的てき特性とくせい就是儿童应该具ぐ备完整せい的てき抽象ちゅうしょう思おもえ维能力りょく，会かい处理事物じぶつ的てき程ほど序じょ，会かい处理理り论的てき问题，而不只ただ是ぜ对具体ぐたい的てき事こと务产生せい反はん应。[a 12]

语言[编辑]

虽然语言只ただ是これ人ひと类独特どくとく的てき行くだり为，然しか而人类与其他动物的てき差さ别并不ふ只ただ是ぜ语言本身ほんみ，而是人ひと类所ところ具ぐ备的语言发展的てき能力のうりょく。虽然有ゆう许多的てき人じん使用しよう了りょう许多的てき精力せいりょく和わ时间来らい训练其他动物说话，但ただし是ぜ常常つねづね只ただ是ぜ做的到いた发出一些单调的字词。且部分ぶぶん动物虽能够对声音こわね所しょ下か达的命令めいれい有ゆう了りょう正せい确的反はん应，却没有ゆう任にん何なに证据证明这些动物是能これよし够利用りよう语言甚至是ぜ文字もじ进行交流こうりゅう沟通的てき。相反あいはん，即そく使つかい是ぜ较差的てき条件下じょうけんか，人にん类的语言发展却没有ゆう受到很大的てき影かげ响。只ただ要よう有ゆう学がく习的机つくえ会かい，人にん类对于语言げん的てき学がく习并不要ふよう更さら多た的てき教育きょういく。也就是ぜ说，一位智能较差的儿童也是能够学会说话的。[a 13]

开始说话[编辑]

儿童最さい先さき发出的てき声音こわね仅有哭泣声ごえ，但ただし是ぜ一いち个月以后，发音就出现较大だい的てき变化。6个月之の后きさき，儿童应该能のう够发出で大だい部分ぶぶん的てき元もと音おと，以及部分ぶぶん的てき辅音。但ただし在ざい两岁半はん以前いぜん却无法ほう发出所有しょゆう的てき辅音。[a 13]

从儿童わらわ说出的てき第だい一いち个字じ到いた能のう够用语言交流こうりゅう，需要じゅよう经历相当そうとう长的一いち段だん时间。实际上じょう，婴儿只ただ有ゆう在ざい某ぼう些刺激しげき的てき条件下じょうけんか，才能さいのう证实他た们真的てき是ぜ在ざい使用しよう那な些语言ごと。尤ゆう其是在ざい刚开始はじめ学がく说话的てき初期しょき，只ただ有ゆう在ざい这种情じょう况下，才能さいのう明白めいはく孩子已やめ经直到いた从其口中くちじゅう发出的てき声音こわね是ぜ有意ゆうい义的。[a 13]

句く子こ[编辑]

儿童在ざい两岁半はん时，就开始はじめ会かい使用しよう两至三さん个字所しょ构成的てき句く子こ，在ざい这方面めん，往往おうおう女おんな孩比ひ男おとこ孩要よう早はや一いち些。目前もくぜん研究けんきゅう者しゃ对儿童わらわ能のう使用しよう句く子こ以及明白めいはく其中的てき文法ぶんぽう的てき基もと础还有ゆう争そう议。一些研究者认为对于造句的学习方式类似于对字じ词的まと学がく习一样，都みやこ是ただし要よう经过加か强きょう和わ改正かいせい的てき过程。而另一些研究者则认为由于身体しんたい结构的てき发育而促使し他た们会说句子こ。语言学がく家か对于儿童在ざい早期そうき语言上ごんじょう的てき发展很感兴趣。经过对儿童わらわ语言的てき选择性せい取と样，以及完かん整せい性せい分析ぶんせき，可か以设计出绝佳的てき试验来らい证实各かく种语言げん能力のうりょく的てき理り论。[a 13]

行くだり为学家か认为语言在ざい思想しそう运行过程中ちゅう处于最さい主要しゅよう的てき位置いち。而人们也普遍ふへん承うけたまわ认抽象ちゅうしょう思考しこう理解りかい的てき能力のうりょく才ざい使し得とく儿童掌握しょうあく并利用りよう语言作さく为工具ぐ，而并非ひ语言的てき发展才ざい促使儿童具有ぐゆう抽象ちゅうしょう思おもえ维能力りょく。[a 13]

社会しゃかい化か和わ人格じんかく发展[编辑]

婴儿最さい开始的てき社会しゃかい化か的てき行ぎょう为包含ほうがん卫生习惯的てき训练、饮食、对攻击行为的抑制よくせい和わ对一系列危险动作的掌控（如，婴儿不可ふか以触摸電器でんき或ある者もの拉ひしげ窗まど帘等ひとし等とう）。在ざい社会しゃかい化か进程中ちゅう不ふ适当的てき行ぎょう为企图都可能かのう造成ぞうせい将来しょうらい产生社会しゃかい行ぎょう为问题的原因げんいん。人ひと们明白しろ在ざい控ひかえ制せい括くく约肌的てき神かみ经系统稳定てい以后，儿童才能さいのう够去学がく习控制せい大だい小便しょうべん。在ざい孩子形成けいせい这种本能ほんのう以前いぜん，对其实施惩罚，将しょう会かい影かげ响孩子こ形成けいせい焦こげ虑。由よし此，孩子由よし于制约的束たば缚，不ふ只ただ是ぜ针对父母ちちはは亲，也将会かい针对任にん何なん惩罚都会とかい表ひょう现出焦こげ虑。[a 14][25]

儿童的てき饮食行ぎょう为是无法达到成年せいねん人的じんてき标准的てき，他た们经常会じょうかい依よ据すえ食物しょくもつ的まと性せい质来完成かんせい其进食しょく的てき动作。一些不好的行为是社会规范无法接受的，却要在ざい限きり制せい他た们时同どう样不能ふのう让他们感觉到焦こげ虑和挫折ざせつ就很困难了。大人おとな们应记得孩子常常つねづね需要じゅよう花はな费相当とう长的一段时间来学习成年人的饮食习惯和规则，对于孩子吃ども饭时过分的てき行ぎょう为，需要じゅよう加か以制止せいし，但ただし对于较为不ふ过火的てき动作，就不应该过于急きゅう切きり，以避免めん对孩子こ造成ぞうせい不愉快ふゆかい。[a 14][25]

在ざい儿童接触せっしょく的てき环境越こし多た时，社会しゃかい化か的てき压力也就越こし重しげる，这时，他た们的活かつ动所带来的てき困こま扰亦会かい增加ぞうか。其结果はて可能かのう使し孩子常常つねづね觉得挫折ざせつ、愤怒、更さら有ゆう可能かのう表ひょう现出攻おさむ击的欲望よくぼう。愈いよいよ年とし长的孩子愈いよいよ容易ようい产生愤怒，而越大だい的てき孩子注意ちゅうい力りょく就越不易ふえき转移。其亲人じん常会じょうかい认为孩子的てき活かつ动不太ふと重要じゅうよう，而不会かい考こう虑到他た们为什么会かい那な样让人心じんしん烦。孩子的てき反はん应则不ふ然しか，有ゆう些行为对他た们很重要じゅうよう。多数たすう情じょう况下，父母ちちはは必须在ざい不ふ做警告けいこく的てき状じょう态下，阻止そし孩子的てき行ぎょう为，用よう以避免めん他た们遭受到伤害。在ざい不ふ太ふとし紧急的てき情じょう况下，可か尝试着ぎ对他们说“爸妈就来了りょう”，或ある者もの转移其注意ちゅうい力りょく都みやこ是ただし不ふ错的办法。[a 14][25]

用字ようじ训练[编辑]

大だい部分ぶぶん的てき人じん们都认为儿童在ざい具ぐ备了语言能力のうりょく之これ后きさき，就应该尽快かい地ち从事社会しゃかい化か训练，这样才能さいのう让父母ちちはは使用しよう语言对其表ひょう达行为的不ふ悦えつ。近こん期き的てき研究けんきゅう却认为在行ぎょう为发生せい之の后きさき处罚，行ぎょう为会不易ふえき受到限げん制せい，反はん而会使し其产生せい罪ざい恶感。[a 14]

模かたぎ仿或仿效[编辑]

模かたぎ仿或ある仿效是ぜ影かげ响儿童わらわ社会しゃかい发展的てき重じゅう要因よういん素もと，其也是ぜ儿童对大人じん或ある其他儿童认可的てき结果。人ひと们很早はや前ぜん就明白しろ，孩子会かい去さ模も仿别人的じんてき行ぎょう为，但ただし重要じゅうよう的てき是ぜ在ざい什么情じょう况下，孩子会かい去さ模も仿。虽然这个问题依よ旧きゅう需要じゅよう更さら多た的てき工作こうさく才ざい会かい有ゆう答案とうあん，但ただし是ぜ我わが们早已やめ明あきら显地观察到孩子常常つねづね是ぜ按照能のう够有效ゆうこう控ひかえ制せい环境或ある别人的てき人ひと作さく为模仿对象ぞう的てき。如，孩子的てき卫生习惯、饮食、穿ほじ着ちゃく等とう都と是ぜ照あきら着ぎ父母ちちはは来らい模も仿的，当然とうぜん，他た们也会かい模も仿学校がっこう中ちゅう的てき孩子王おう。父母ちちはは对孩子こ攻おさむ击行为的惩罚不ふ过是让孩子こ表ひょう现出攻おさむ击的另外的てき榜样，由ゆかり此，对孩子こ的てき进攻行ぎょう为采取と不ふ适当的てき处罚也只会かい增加ぞうか他た们的攻おさむ击倾向むこう，在家ありいえ以外いがい的てき地方ちほう，更さら是ぜ如此。[a 14]

多数たすう的てき父母ちちはは都会とかい关心孩子的てき善ぜん恶观念，早期そうき，儿童可か经由简单的てき逃避とうひ来らい学会がっかい控ひかえ制せい其行为，但ただし等ひとし到いた长大一いち点てん，就需要じゅよう依よ靠もたれ自身じしん的てき约束力りょく才ざい控ひかえ制せい行ぎょう为了。虽然行ぎょう为都是ぜ受到模も仿作用よう的てき影かげ响，人にん们也不能ふのう忽ゆるがせ视的是ぜ有ゆう许多行ぎょう为本来ほんらい就是从简单直接的ちょくせつてき加か强きょう而来的てき。[a 14]

依よ赖[编辑]

当とう孩子不ふ愿すなお意い离开父母ちちはは与あずか其他孩子一いち起おこり游ゆう戏时，甚至都と不ふ愿すなお意い自己じこ独立どくりつ玩耍时，依よ赖的问题就应该值得とく注意ちゅうい。虽然有ゆう种看法ほう是ぜ认为这种强烈きょうれつ的てき需求的てき产生是ぜ因いん为早期き父母ちちはは对孩子こ过分依よ赖行为的后きさき果はて，但ただし更さら为科学かがく的てき说法是ぜ认为依赖现象ぞう反映はんえい出で孩子的てき焦こげ虑和缺乏けつぼう安全あんぜん感かん。[a 14][25]

父母ちちはは或ある相当そうとう于父母ちちはは的てき其他人たにん给予孩子提供ていきょう安やす慰，是ぜ对孩子こ将来しょうらい的てき身心しんしん健康けんこう有ゆう着ぎ重要じゅうよう影かげ响。过度担忧与外界がいかい接触せっしょく的てき孩子常会じょうかい变得更さら依よ赖，而得到いた足あし够温暖おんだん与あずか保ほ护的孩子则更向こう往离开父母ちちはは，拥抱世界せかい。一般いっぱん来らい说，被ひ父母ちちはは排斥はいせき的てき孩子，其依赖性更さら强きょう。因よし此，依よ赖行为是父母ちちはは对孩子こ的てき注意ちゅうい力りょく不ふ够，才さい导致孩子感かん到いた的てき不ふ安全あんぜん感かん以及焦こげ虑的结果。[a 14][25]

成就じょうじゅ[编辑]

如同依よ赖一样，学者がくしゃ认为成就じょうじゅ也是有ゆう其独立どくりつ性せい的てき，成就じょうじゅ行ぎょう为并不ふ一定需要特殊的驱动力才会产生。实际中ちゅう，在ざい某ぼう些工作中さくちゅう获取成就じょうじゅ的てき努力どりょく也是以模仿为基もと础的，或ある者もの来き源げん于父母ちちはは、同どう龄人等とう得え到いた鼓こ励以及肯定こうてい。[a 14]

一个安排合适的学がく习环境さかい的てき优点就是让成功せいこう与あずか失しつ败的比率ひりつ更さら高だか。即そく便びん有ゆう的てき孩子进步速度そくど缓慢，但ただし是ぜ其成功せいこう率りつ依よ旧きゅう维持不ふ变，而且进步较慢的てき孩子也不容易ようい受到挫折ざせつ。很重要じゅうよう的てき一いち点てん就是，很多成就じょうじゅ的てき获得无关于智力ちりょく。然しか而，不幸ふこう的てき是ぜ不ふ合ごう适的教育きょういく方法ほうほう导致了りょう孩子的てき失しつ败时，这种经验通常つうじょう让他们对自己じこ能力のうりょく的てき看み法ほう都と造成ぞうせい影かげ响。[a 14]

儿童的てき社会しゃかい化か[编辑]

儿童需要じゅよう逐步发展变为社会しゃかい中ちゅう负责任にん的てき，能のう够独立どくりつ行ぎょう动的社会しゃかい成なり员的过程，是ぜ儿童向こう社会しゃかい化か过程的てき第一步だいいっぽ。包含ほうがん五ご个方面めん，1.基本きほん生活せいかつ技能ぎのう教育きょういく。2.自我じが观念的てき发展。3.养成较好的てき生活せいかつ习惯。4.培つちかえ养良好りょうこう的てき道德どうとく观。5.培つちかえ养成为社会しゃかい角かく色しょく。其方法ほう为：1.家庭かてい；2.伙伴群ぐん体からだ；3.学校がっこう；4.大だい众传媒なかだち等ひとし。[c 11]

娛樂ごらく文化ぶんか[编辑]

儿童游ゆう戏，1560年ねん

儿童文学ぶんがく[编辑]

主しゅ条目じょうもく：儿童文学ぶんがく

几个世よ纪以来いらい，儿童对于他た们所听过的てき或ある看み过的那な些童わらわ谣、童わらわ诗、故事こじ和わ传说等ひとし，几乎都と有ゆう着ぎ刻こく骨こつ铭心的てき记忆。这些文学ぶんがく著作ちょさく中なか，有ゆう些是专门为儿童わらわ所しょ写うつし的てき，有ゆう些却是ぜ儿童涉わたる猎到成人せいじん文学ぶんがく的てき领域所しょ获得的てき。[a 15]

为促使し儿童获得娱乐和わ教育きょういく而创作さく的てき兼けん顾有文字もじ和かず插画そうが的てき文学ぶんがく作品さくひん。这一文学类型包括范围广阔的作品，公おおやけ认的世界せかい文学ぶんがく经典、漫画まんが、专为儿童撰せん写うつし的てき简单故事こじ及童わらわ话、搖籃ようらん曲きょく、寓言ぐうげん、民みん歌か和わ其他主要しゅよう由よし口こう头传播的资料均ひとし被ひ囊括在ざい内ない。从18世せい纪末期き，儿童文学ぶんがく才ざい是ぜ借着かりぎ一种明确而独立的方式展现出来。在ざい此以前まえ，它都处于萌芽ほうが阶段，到いた20世せい纪时，更さら是ぜ得え到いた突飞猛もう进的发展。[b 7]

儿童文学ぶんがく虽然说专为儿童わらわ所しょ写うつし，但ただし其作者さくしゃ、出版しゅっぱん商しょう、经销商しょう、消しょう费者、评论人じん、读者中なか都と有ゆう许多是ぜ成年せいねん人じん。儿童文学ぶんがく可分かぶん为：1、即そく为儿童わらわ所しょ阅读又また影かげ响儿童わらわ文学ぶんがく发展的てき成人せいじん读物，如笛ふえ福ぶく的てき《鲁滨逊漂流ひょうりゅう记》、斯威夫おっと特とく的てき《格かく利とぎ佛ふつ游ゆう记》、格かく林りん兄弟きょうだい童わらわ话集、民みん间诗集しゅう《男おとこ童わらわ的てき神かみ奇き号ごう角かく》、布ぬの莱克的てき《天真てんしん之の歌うた》；2、作者さくしゃ并未考こう虑读者しゃ对象的てき部分ぶぶん，但ただし现在广泛地ち变为儿童文学ぶんがく的てき经典作品さくひん，马克·吐温的てき《哈克贝利·费恩历险记》、佩罗的てき童わらわ话集；3、漫画まんが书和浅あさ显易懂的故事こじ；4、优秀的てき成人せいじん读物改あらため写本しゃほん；5、各かく种民间故事こじ和わ神しん话故事こじ等とう。[b 7]

演えんじ进史，对儿童わらわ所しょ言げん，文学ぶんがく开始于他们的所しょ听所闻，比ひ如催眠さいみん曲きょく、床ゆか头故事こじ、搭配游ゆう戏的道みち白しろ等ひとし，甚至到いた了りょう现代电视被ひ儿童所しょ熟じゅく悉的广告词曲等とう都と可か被ひ纳入到いた广大的てき儿童歌か谣中。[a 15]

为儿童わらわ选书[编辑]

现今的てき儿童不ふ是ぜ过去所しょ能のう攀よじ比ひ的てき，他た们从小便しょうべん能のう接受せつじゅ到いた电视，电脑甚至手て机つくえ等とう产品，甚至是ぜ长时间的沉迷于那些即具有ぐゆう戏剧性せい有ゆう极易消化しょうか的てき节目当めあて中ちゅう，若わか稍やや有ゆう不ふ满，只ただ要よう另外换一个选择便可か。广播、电视、手て机つくえ和わ电脑，早はや就为现代的てき儿童设下了りょう天てん罗地网，让他们每时每日び都と能のう听闻到这些话语，比ひ如电视中的てき广告和わ新しん闻报道どう等ひとし。他た们也早さ习惯接受せつじゅ那な些冲击性的てき词句了りょう，所しょ见所闻也将はた他た们拉入いれ到いた成人せいじん的てき世界せかい，甚至一天中的好几个小时，其结果はて，当代とうだい的てき儿童在ざい品しな味あじ和行かずゆき为方面めん常常つねづね非常ひじょう的てき老ろう练了。[a 16]

然しか而他们也有ゆう其父母ちちはは和わ祖父母そふぼ童わらわ年ねん时所具有ぐゆう的てき那な些需求もとむ：爱与あずか被ひ爱、熟知じゅくち独立どくりつ的てき自我じが和かず至いたる于人际关系けい的てき自我じが、明白めいはく新しん的てき经验和わ事物じぶつ，甚至是ぜ安全あんぜん感かん和わ成就じょうじゅ感かん。当とう这些需求渴望かつぼう达成时，幸福こうふく的まと感かん觉便产生了りょう。文学ぶんがく对于儿童于成人じん一样也有助于探索世界和现实的自我，但ただし前提ぜんてい是ぜ儿童所しょ接触せっしょく的てき文学ぶんがく要よう有ゆう足あし以激发阅读兴趣的てき吸引きゅういん力りょく，并具备可助じょ长身心こころ提ひさげ高だか的てき品ひん质。[a 16]

在ざい十じゅう一いち二に岁前，很多儿童也已经投入とうにゅう了りょう成年せいねん人的じんてき书籍中なか了りょう，《安やす妮的日び记》和かず《不可ふか思おもえ议的旅程りょてい》等とう都と是ぜ热门书籍。但ただし连续不断ふだん的てき战争压力，世界せかい性せい的てき贫穷与污染，以及人じん际间的てき不ふ人道じんどう待遇たいぐう等とう，这些有ゆう增ぞう无减的てき问题会かい引起人じん们的焦こげ虑，这对儿童文学ぶんがく已やめ有ゆう影かげ响。越来ごえく越えつ多た的てき故事こじ，都と描述了りょう种族冲突和わ激烈げきれつ的てき生存せいぞん斗と争そう。包括ほうかつ离婚、遗弃、怀孕和わ吸毒等ひとし，只ただ是ぜ较新的てき儿童读物中ちゅう作さく为批判ひはん性せい题材中ちゅう的てき一いち类。虽然这些都と不ふ适宜于儿童わらわ，但ただし也是儿童等とう必须面めん对的现实，况且这些问题在ざい成年せいねん的てき各かく种终端はし中也ちゅうや常常つねづね涉わたる及到，这些全ぜん新しん的てき写うつし实主义，尽つき管かん看み起おこり来らい很残酷ざんこく，却也成なり为儿童わらわ急きゅう于了解りょうかい他た们所身み处的世界せかい的てき一いち部分ぶぶん。[a 16]

童わらわ话[编辑]

它并不ふ是ぜ一定要专注于写神仙的、带着奇き异因素もと和わ事件じけん的てき神かみ奇き故事こじ。这个包括ほうかつ如《灰はい姑娘くーにゃん》和かず《靴くつ子こ里さと的てき猫ねこ》等とう这类流行りゅうこう于民间的故事こじ，而1888年ねん王おう尔德的てき《快かい乐王子こ》等とう，是ぜ属ぞく于后来らい创作的てき艺术童わらわ话。犹如意にょい大利おおとし的てきG.斯特拉ひしげ帕罗拉ひしげ于1550年ねん的てき《愉快ゆかい的てき夜よる晚ばん》和わG.巴ともえ西にし莱于1634-1636年ねん的てき《五日いつか谈》。这些具有ぐゆう高度こうど文学ぶんがく性せい的てき故事こじ，改あらため编于《白はく雪ゆき公主こうしゅ》、《睡ねむ美人びじん》、《塔中たつちゅう的てき少女しょうじょ》等とう故事こじ。而后1697年ねん法ほう国こく的てきC.佩罗的てき童わらわ话集《鹅妈妈的故事こじ》，集中しゅうちゅう收おさむ纳了《灰はい姑娘くーにゃん》、《小しょう红帽》以及保留ほりゅう口こう头传说形式しき的てき《美女びじょ与野よの兽》。而格林りん兄弟きょうだい于1812-1815年ねん的てき《儿童和わ家庭かてい童わらわ话集》则直接ちょくせつ根ね据すえ口こう头讲述じゅつ记录而成。佩罗和かず格かく林りん的てき影かげ响一直ちょく很大，他た们收集しゅうしゅう的てき故事こじ多数たすう都と成なる为西方せいほう有ゆう教きょう养家庭かてい所しょ讲述的てき童わらわ话。而艺术性童わらわ话在维多利たり亚时期き的てき英国えいこく则有J.罗斯金きん于1851年ねん创作的てき《金きむ河かわ之の王おう》和わC.金きむ斯利在ざい1863年ねん的てき《水みず孩儿》等とう，而丹麦むぎ作家さっか安やす徒と生せい所ところ创作的てき童わらわ话虽然しか源みなもと于民间传说，可也かなり带着个人风格，内容ないよう多た含有がんゆう自じ传和讽刺社会しゃかい的てき成分せいぶん。[b 8]

带有魔法まほう或ある神かみ奇き色彩しきさい的てき民みん间故事こじ，其童わらわ话经常会かい在ざい开头出で现“从前……”这一套语。使つかい得とく故事こじ背景はいけい为模糊もこ不ふ清きよし的てき时间和地わじ点てん。这种故事こじ几乎都と有ゆう个主题，就是一个似乎完全无法成功的人，借か助じょ或ある不ふ借か助じょ神かみ奇き力量りきりょう战胜困难。其人物ぶつ，如狠毒どく的てき继母、愚ぐ蠢的吃ども人ひと妖魔ようま或ある者もの英俊えいしゅん的てき王子おうじ等ひとし，均ひとし按照固定こてい的てき方法ほうほう叙述じょじゅつ；其情景じょうけい也是听众所しょ熟知じゅくち的てき。这种类型的てき故事こじ在ざい全ぜん世界せかい各地かくち都と有ゆう，内容ないよう大だい多数たすう也几乎完全ぜん类似。其起源げん早はや已やめ不ふ详了。因よし很早之の前まえ，这些故事こじ就开始はじめ被ひ文人ぶんじん所しょ研究けんきゅう并皆有ゆう其笔墨すみ加工かこう润色，整理せいり记录下か来らい。[b 9]

儿童游ゆう戏[编辑]

儿童的てき任にん何なに娱乐消きえ遣や形式けいしき，亦また可能かのう是ぜ出で于幻想げんそう和かず想そう象ぞう的てき、自じ发的、随意ずいい的てき活かつ动，也可能かのう是ぜ有ゆう组织的てき有ゆう固定こてい规则的てき游ゆう戏。许多游ゆう戏都是ぜ来き自じ于日常にちじょう生活せいかつ并且反映はんえい出で儿童在ざい其中成なり长的文化ぶんか。部分ぶぶん的てき儿童游ゆう戏代代だい相しょう传。秋あき千せん始はじめ于公元もと前まえ1600年ねん的てき克かつ里さと特とく岛。使用しよう几块小しょう卵たまご石せき进行的てき抛ほう接せっ子こ游ゆう戏可追つい溯さかのぼ至いたり古希こき腊。而捉迷藏ぞう也起源げん于2000年ねん前まえ。随ずい着ぎ社会しゃかい态度的てき变化，一部分游戏逐渐不再流行，而另一いち部分ぶぶん更さら是ぜ消失しょうしつ了りょう，如虐待ぎゃくたい动物的てき。少数しょうすう游ゆう戏因为变得どく更さら加か有ゆう组织性せい，而失去さ消きえ遣や功こう能のう。技わざ术的创新也极大だい丰富了りょう儿童游ゆう戏的历史。如橡とち胶的てき发现导致新しん类型球だま类的生せい产，从而导致球たま类游戏在ざい数量すうりょう和わ质量的てき增ぞう长。而与别国的てき文化ぶんか贸易之の间的交流こうりゅう也伴随ずい着ぎ这些变化而产生せい了りょう关联，因いん此更多た的てき玩具おもちゃ便びん引进了りょう，如中国ちゅうごく的てき风筝流ながれ传到西方せいほう。录像和わ计算机つくえ也产生せい了りょう全ぜん新しん的てき游ゆう戏方式しき。儿童主要しゅよう是ぜ跟随着ぎ父母ちちはは或ある其他成年せいねん人じん学がく习游戏方法的ほうてき，游ゆう戏经常成つねなり为一种训练手段しゅだん，儿童会かい从中学ちゅうがく习到成なり长以后きさき有用ゆうよう的てき技巧ぎこう。尽つき管かん现代游ゆう戏更倾向于具备特定とくてい规则的てき，但ただし是ぜ儿童经常喜き欢那些无需经过特殊とくしゅ器具きぐ、准じゅん备工作こうさく和わ场地的てき游ゆう戏。[b 10]

儿童游ゆう戏器械是专供儿童娱乐和わ体育たいいく运动的てき大型おおがた器械きかい玩具おもちゃ。多た被ひ放置ほうち于户外的がいてき，如游ゆう乐园，幼よう儿园等とう地方ちほう。许多儿童游ゆう戏器械是从民间的体育たいいく娱乐用品ようひん演えんじ变而来らい的てき。比ひ如秋千和ちかず木き马都みやこ是ただし有ゆう着ぎ相当そうとう长的岁月了りょう。进入二に十じゅう世せい纪，伴ばん随ずい科学かがく的てき发展，儿童游ゆう戏器械きかい种类增ぞう长异常つね迅速じんそく，如360°载人轨道列れつ车、电动起おこり降くだ飞机、电子冲浪船せん、回旋かいせん木き马等等とう，还有依よ靠もたれ发动机つくえ的てき卡丁车也风靡全ぜん球たま。时下滑すべり板ばん和わ轮滑鞋也成为儿童わらわ的てき游ゆう戏玩具ぐ。[c 12]

儿歌[编辑]

儿童口こう头颂唱或唱给儿童听的歌うた谣，又また称たたえ童わらわ谣。其中大だい部分ぶぶん是ぜ成年せいねん人じん依よ据すえ儿童的てき理解りかい能力のうりょく和わ心理しんり的てき特とく点てん，以简短たん的てき句く子こ和わ简单的てき韵律等とう形式けいしき、生なま动形象けいしょう和わ通俗つうぞく易えき懂的词句编写的てき，而小部分ぶぶん也是儿童在ざい不同ふどう场合下か自己じこ编写唱诵的てき。儿歌虽然包含ほうがん教きょう诲的含义，但ただし其主要しゅよう的てき目的もくてき应是给儿童わらわ娱乐化か的てき，所以ゆえん势必符合ふごう儿童的てき想そう象ぞう和わ感受かんじゅ，力ちから图避免めん生硬せいこう的てき说教。[c 13]

有ゆう文字もじ记载的てき儿歌源みなもと于公元もと前まえ三世纪的希腊，在ざい古こ印度いんど和わ古こ埃及えじぷと在ざい一些著作中也有描述当时的儿歌。中世ちゅうせい纪后，西方せいほう有名ゆうめい的てき宗教しゅうきょう改革かいかく家か马丁·路ろ德とく就有意ゆうい识地搜さがせ集しゅう和わ整理せいり一いち些儿歌か的てき工作こうさく。德とく国こくL.A.阿おもね尔尼姆和C.布ぬの伦塔诺就广泛地ち收集しゅうしゅう了りょう包括ほうかつ德とく国こく在ざい内ない欧おう洲しゅう的てき儿歌，收おさむ录在他た们出版しゅっぱん的てき作品さくひん《男おとこ童わらわ的てき神かみ奇き号ごう角かく》中ちゅう。 在ざい中国ちゅうごく，在ざい2000年ねん前まえ的てき《春秋しゅんじゅう》、《左ひだり传》和かず《战国策さく》等とう，亦また有ゆう关于儿歌的てき记载。清しん代だい郑旭旦だん的てき《天てん籁集》和かず后きさき来らい的てき悟さとる痴ち生せい的てき《广天籁集》都みやこ是ただし专门收集しゅうしゅう儿歌的てき。中ちゅう华人民じんみん共和きょうわ国こく成立せいりつ之の后きさき，更さら有ゆう《中国ちゅうごく儿歌选》、《古代こだい儿歌资料》和かず《儿歌》等とう著作ちょさく。[c 13]

游ゆう乐园[编辑]

从19世せい纪开始はじめ，一些国家就在公园内设立专门的场地和器械，以供儿童玩乐。在ざい20世せい纪，儿童公こう园就成为城市し公おおやけ园中的てき一いち个类型がた，美よし、日にち、英えい、法ほう和わ德とく国こく以及苏联等とう就相继设立りつ了りょう儿童公こう园。中ちゅう华人民じんみん共和きょうわ国こく也于1956年ねん建立こんりゅう了りょう哈尔滨儿童公こう园。[c 14]

动漫畫が[编辑]

动画以连续的画が面映おもはゆ射い在ざい大だい脑中以展示てんじ故こ事情じじょう节的一いち种绘画样式，而漫畫が指ゆび单幅或ある者もの组合式しき的てき绘画，，造型ぞうけい经常利用りよう夸张变形、拟人态和拟动物ぶつ化か的てき手法しゅほう，寓ぐう教きょう于乐。其早期き都と是ぜ用よう手しゅ绘的，随ずい着ぎ计算机つくえ技わざ术的发展，现今多用たよう计算机つくえ制作せいさく。有ゆう許多きょた以兒童じどう為ため目標もくひょう觀かん眾和讀者どくしゃ的てき動畫どうが及漫畫が作品さくひん，如米べい老ろう鼠ねずみ、铁臂阿おもね童わらわ木き、哆啦A夢ゆめ、黑くろ猫ねこ警长等とう成なり为儿童わらわ所しょ喜き爱的动画角かく色しょく。[c 15]

童わらわ装そう[编辑]

符合ふごう儿童心理しんり和わ生理せいり需求的てき服装ふくそう。在ざい中国ちゅうごく，依よ据すえ儿童不同ふどう阶段的てき成なり长情况分成なり婴幼儿服装ふくそう（0-2岁）、小童こわっぱ装そう（3-6岁）、中ちゅう童わらわ装そう（7-12岁）、大童おおわらわ装そう（13-18岁）。其中国ちゅうごく服装ふくそう号ごう型がた系列けいれつ标准是ぜGB/T1335-1997，含有がんゆう完かん整せい的てき标准。[c 16]

而2017年ねん起おこり開始かいし盛行せいこう兒童じどう的中てきちゅう性せい打だ扮ふん，更さら有ゆう日本にっぽん童わらわ裝そう品ひん牌ぱい把わ成人せいじん服飾ふくしょく的てき趨勢すうせい和わ流行りゅうこう剪裁放ひ進すすむ了りょう童わらわ裝そう[26]。

孩童圖ず集しゅう[编辑]

参考さんこう条目じょうもく[编辑]

脚注きゃくちゅう[编辑]

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外部がいぶ链接[编辑]

维基语录上うえ的てき儿童语录
维基共ども享とおる资源中ちゅう相しょう关的多た媒体ばいたい资源：儿童
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維基教科書きょうかしょ中なか的てき相關そうかん電子でんし教程きょうてい：维基儿童
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