日本語にほんご教育きょういく

日本語にほんご教育きょういく（にほんごきょういく）とは、外国がいこく語ごとしての日本語にほんご、第だい二に言語げんごとしての日本語にほんごについての教育きょういくの総称そうしょうである。

概要がいよう

日本語にほんご教育きょういくとは通常つうじょう、日本語にほんごを母語ぼごとしない人ひと（主おもに外国がいこく人じん）に対たいし、日本にっぽん国内外こくないがいで日本語にほんごを指導しどうすることを指さす。ただし日本語にほんごを母語ぼごとする人ひとを対象たいしょうとする「国語こくご教育きょういく」を「日本語にほんご教育きょういく」と表あらわす場合ばあいもある。

日本にっぽん国外こくがいでの日本語にほんご教育きょういくは126カ国かこく・7地域ちいきで行おこなわれており、学習がくしゅう者しゃは約やく300万まん人にんである。日本にっぽん国内こくないでの日本語にほんご教育きょういくは大学だいがく等とうの高等こうとう教育きょういく機関きかんや日本語にほんご教育きょういく機関きかん（主おもに日本語にほんご学校がっこう）の他ほか、地域ちいきの日本語にほんご教室きょうしつなどで行おこなわれており、学習がくしゅう者しゃは成人せいじんが約やく166,000人にん、児童じどう生徒せいと約やく28,000人にんと報告ほうこくされている。

また日本語にほんご教育きょういく全般ぜんぱんを取とり扱あつかう研究けんきゅう分野ぶんやを「日本語にほんご教育きょういく学がく」と呼よび、教育きょういく学がくの一いち分野ぶんやとして位置いちづけられる。

日本語にほんご教師きょうし

詳細しょうさいは「日本語にほんご教師きょうし」を参照さんしょう

日本語にほんご教育きょういくの歴史れきし

幕末ばくまつまで

日本にっぽん国内こくない

キリシタン、宣教師せんきょうしが渡来とらいしてきた16世紀せいき後半こうはんに日本語にほんご教育きょういくが行おこなわれていたことは、文献ぶんけんにより確認かくにんされる。キリスト教きりすときょう布教ふきょうという目的もくてきを達たっするため、宣教師せんきょうしたちはまず日本語にほんごを身みにつける必要ひつようがあったからである。当初とうしょは辞書じしょも文法ぶんぽう書しょもなく個人こじんの努力どりょくによって日本語にほんごが習得しゅうとくされていたが、1581年ねんのアレッサンドロ・ヴァリニャーノの来日らいにち後ごは宣教師せんきょうしや修道しゅうどう士しのための教育きょういく機関きかんが設立せつりつされ、日本語にほんご教育きょういくも組織そしき化かされた。江戸えど時代じだいには、江戸えど幕府ばくふによる鎖国さこく政策せいさくが開始かいしされるまでに、日本語にほんごポルトガル語ごの対訳たいやく辞書じしょ『日にち葡辞書しょ』（1603年ねん）やジョアン・ロドリゲスによる文法ぶんぽう書しょ『日本にっぽん大だい文典ぶんてん』（1608年ねん）などが刊行かんこうされている。

鎖国さこく後ご、江戸えど幕府ばくふは日本にっぽんに滞在たいざいする外国がいこく人じんの日本語にほんご学習がくしゅうを厳きびしく取とり締しまった。そのため日本にっぽん国内こくないで公おおやけに日本語にほんご教育きょういくが行おこなわれることはなくなり、オランダ商館しょうかん関係かんけい者しゃが秘密裏ひみつりに日本語にほんご学習がくしゅうを行おこなう程度ていどに衰退すいたいした。

江戸えど時代じだい末まつの開国かいこく以降いこう、欧米おうべい各国かっこくの公使館こうしかんが開設かいせつされ、再ふたたび外国がいこく人じんが多数たすう来日らいにちすることとなった。キリシタン宣教師せんきょうしのときと同おなじく、当初とうしょは手探てさぐりの日本語にほんご学習がくしゅうとなったが、数すう年ねん後ごには来日らいにち欧米おうべい人じんにより日本語にほんご学習がくしゅう書しょや辞書じしょの刊行かんこうが始はじまった。「ヘボン式しきロろーマ字まじ」の創始そうし者しゃであるジェームス・カーティス・ヘボンが執筆しっぴつした和英かずひで辞典じてん『和わ英語えいご林りん集成しゅうせい』（1867年ねん）は、日本語にほんご学習がくしゅう者しゃだけでなく日本人にっぽんじん英語えいご学習がくしゅう者しゃにも用もちいられた。

日本にっぽん国外こくがい

15世紀せいき、1414年ねんに外交がいこう上じょうの必要ひつようから朝鮮ちょうせん王朝おうちょうが司つかさ訳やく院いんで日本語にほんご通訳つうやくの養成ようせいを始はじめている。18世紀せいきにはロシア帝国ていこくのピョートル1世せいが1705年ねん、サンクトペテルブルクに日本語にほんご学校がっこうを設立せつりつした。これは鎖国さこく中ちゅうの日本にっぽんとの国交こっこうを目指めざしたためで、漂着ひょうちゃくした日本人にっぽんじんを教師きょうしにしていた。1754年ねん、イルクーツクに移転いてんするが、国交こっこう開始かいしの目途もくとが立たたず、1816年ねんに閉鎖へいさされている。

19世紀せいきに入はいり、フィリップ・フランツ・フォン・シーボルトの来日らいにち（1823年ねん）・国外こくがい追放ついほう（1829年ねん）により日本にっぽん・日本語にほんごの膨大ぼうだいな資料しりょうがヨーロッパにもたらされた。ホフマンはこの資料しりょうをもとに日本語にほんご研究けんきゅうを行おこない、1851年ねん、オランダ・ライデン大学だいがく初はつの日本語にほんご教授きょうじゅとなった。フランスでは東洋とうよう研究けんきゅうの一環いっかんとして日本にっぽん・日本語にほんごに興味きょうみが向むけられ、キリシタン資料しりょうの『日本にっぽん小しょう文典ぶんてん』『日にち葡辞書しょ』などが仏ふつ訳やくされ刊行かんこうされている。このような日本にっぽん・日本語にほんご研究けんきゅうの高たかまりをうけ、大学だいがくや付属ふぞく機関きかんで日本語にほんご教育きょういくが始はじまった。

明治めいじ以降いこう第だい二に次じ世界せかい大戦たいせんまで

中国ちゅうごく江蘇ちぁんすー省しょう鎮江における日本にっぽん海軍かいぐん士官しかんによる児童じどうへの日本語にほんごの授業じゅぎょう
1938(昭和しょうわ13)年ねん1月がつ20日はつか

日本にっぽん国内こくない

1880年代ねんだい前半ぜんはんより朝鮮ちょうせんからの留学生りゅうがくせいが増ふえ、慶應義塾けいおうぎじゅくや陸軍りくぐん戸山とやま学校がっこうが受うけ入いれ、1892年ねんには文部省もんぶしょうが「外国がいこく人じん留学りゅうがく規定きてい」を制定せいていした。1895年ねんの日にち清しん戦争せんそうでの日本にっぽんの勝利しょうりにより、日本にっぽん統治とうちとなった台湾たいわんで日本語にほんご教育きょういくが始はじまったほか、近代きんだい化かの必要ひつよう性せいを自覚じかくした清国きよくにから日本にっぽんへの留学生りゅうがくせいが増ふえ、日本語にほんご教育きょういくの需要じゅようが急速きゅうそくに高たかまりはじめた。1898年ねんには成城せいじょう学校がっこうが清国きよくに陸軍りくぐん留学生りゅうがくせいに日本語にほんご教育きょういくを開始かいししたほか、高楠たかくす順次郎じゅんじろうが清国きよくに人じん留学生りゅうがくせいの日本語にほんご教育きょういくのために東京とうきょう本郷ほんごうに日にち華はな学堂がくどうを設立せつりつ。翌よく1899年ねんには嘉納かのう治五郎じごろうが清国きよくにからの国費こくひ留学生りゅうがくせいの受うけ入いれ校こうとして亦また楽らく書院しょいん（のちの宏文ひろふみ学院がくいん）を設立せつりつ。そのほか第一高等学校だいちこうとうがっこう、学習がくしゅう院いん、実践じっせん女学校じょがっこうなどでも清国きよくに人じん留学生りゅうがくせいへの日本語にほんご教育きょういくが始はじまり、留学生りゅうがくせいの急増きゅうぞうにより1904年ねんには明治大学めいじだいがく、法政大学ほうせいだいがくに日本語にほんごを速成そくせい教育きょういくする専門せんもん科かが新設しんせつされた。

1905年ねんに日にち露ろ戦争せんそうで日本にっぽんが勝利しょうりしたことにより、日本にっぽんへの留学りゅうがく熱ねつは最高潮さいこうちょうとなり、同年どうねんの留学生りゅうがくせいは清国きよくに人じんだけでも8000人にんにのぼった。だが教育きょういく法ほうには不備ふびも多おおく、辞書じしょや教科書きょうかしょ等とうの整備せいびも始はじまった。清国きよくにでの日本語にほんご教育きょういくも盛さかんになり、1907年ねんには京師けいし法政ほうせい学堂がくどう（現げん・北京ぺきん大学だいがく）でも日にち文ぶん教育きょういくが始はじまった。また1907-08年ねんには、ベトナムから留学生りゅうがくせい300名めいが来日らいにちした（東遊あずまあそび運動うんどう）。清国きよくに人じん留学生りゅうがくせいは母国ぼこくで革命かくめいの気運きうんが高たかまると帰国きこく者しゃが相次あいついだが、1911年ねんの辛からし亥い革命かくめい以降いこう、新生しんせい中華民国ちゅうかみんこくからの留学生りゅうがくせいが続々ぞくぞくと来日らいにちし、中国人ちゅうごくじんの日本にっぽん留学りゅうがくブームは1937年ねんの日にち中ちゅう戦争せんそう直前ちょくぜんまで続つづいた。台湾たいわんからの留学生りゅうがくせいは1901年ねん頃ごろから増ふえ、1922年ねんには2400名めい以上いじょうを数かぞえた。

1935年ねんに外務省がいむしょう文化ぶんか事業じぎょう部ぶにより「国際こくさい学友がくゆう会かい」が設立せつりつされ、中国ちゅうごくを除のぞく世界せかい各地かくちからの留学生りゅうがくせいの受入うけいれを担当たんとうした。第だい二に次じ世界せかい大戦たいせんが始はじまると欧米おうべいなどからの留学生りゅうがくせいは事実じじつ上じょう途絶とだえたが、1943・1944年度ねんどは、大だい東亜とうあ省しょうの指示しじにより東南とうなんアジア諸しょ地域ちいきより「南方なんぽう特別とくべつ留学生りゅうがくせい」が招まねかれた。

第だい二に次じ世界せかい大戦たいせん後ご以降いこう

バブル期きの1985-86年ねんごろには、就学しゅうがく生せい相手あいてに一いち商売しょうばいをもくろんだ「日本語にほんご学校がっこう」が乱立らんりつし、社会しゃかい問題もんだい化かした。

日本にっぽん国内こくないにおける日本語にほんご教育きょういく

日本にっぽん国内こくないにおける日本語にほんご教育きょういく実施じっし機関きかん・施設しせつ等とうで学まなぶ日本語にほんご学習がくしゅう者しゃ数すうは、2015年ねん（平成へいせい27年ねん）11月がつ現在げんざい、19万まん人にんに達たっしている。これら留学生りゅうがくせいの所属しょぞく別べつでは、法務省ほうむしょう告示こくじ機関きかん（いわゆる日本語にほんご学校がっこう）が最もっとも多おおく約やく7万まん人にん、大学だいがく等とう機関きかんが約やく5万まん人にん、国際こくさい交流こうりゅう協会きょうかいが約やく3万まん人にん、地方ちほう公共こうきょう団体だんたいおよび教育きょういく委員いいん会かいがそれぞれ約やく1万まん人にんとなっている。

また在住ざいじゅう外国がいこく人じんのために、各地かくちの地方自治体ちほうじちたいやNPOがボランティア教師きょうしによる日本語にほんご講座こうざや日本語にほんご教室きょうしつを開催かいさいしている。対象たいしょう者しゃは中国ちゅうごく残留ざんりゅう日本人にっぽんじん孤児こじ帰国きこく者しゃや日系にっけい人じん、国際こくさい結婚けっこんにより来住きしした外国がいこく人じん女性じょせいなどが多おおい。

在住ざいじゅう外国がいこく人じん増加ぞうかにつれ、同伴どうはんされてきたり日本にっぽんで生うまれたりした日本語にほんごが母語ぼごではない子こどもたちが地域ちいきの小・中学校しょうちゅうがっこう等とうに在籍ざいせきすることが増ふえてきている。また、海外かいがいで生うまれ育そだったために日本語にほんご指導しどうが必要ひつような日本人にっぽんじん児童じどう生徒せいとも存在そんざいしている。日本語にほんご指導しどうが必要ひつような外国がいこく人じん児童じどう生徒せいとは平成へいせい26年度ねんどで約やく29,000人にん、同おなじく日本人にっぽんじん児童じどう生徒せいとは約やく8,000人にんにのぼり、うち約やく 75%が小学校しょうがっこうに在籍ざいせきしていると報告ほうこくされている。このような児童じどうが多数たすう在籍ざいせきする学校がっこうには、日本語にほんご指導しどうを行おこなう教員きょういんを加配かはいする措置そちがある。少数しょうすう在籍ざいせきの学校がっこうでは、ボランティア指導しどう員いんが派遣はけんされる場合ばあいもある一方いっぽう、全まったく日本語にほんご指導しどうを受うけられない場合ばあいもある。母語ぼごが確立かくりつしていないこと、教科きょうか学習がくしゅうを行おこなわなければならないことなど、子こどもたちへの日本語にほんご教育きょういくは留学生りゅうがくせいや成人せいじんへの日本語にほんご教育きょういくと異ことなる条件じょうけんがあるため、「年少ねんしょう者しゃ日本語にほんご教育きょういく」と呼よばれることもある。

日本にっぽん国外こくがいにおける日本語にほんご教育きょういく

世界せかい全体ぜんたいの日本語にほんご学習がくしゅう者しゃ数すうは2015年ねん（平成へいせい27年ねん）現在げんざいで約やく365万まん人にんである。

日本語にほんごは中国ちゅうごく語ごと並ならんでアジアの主要しゅような言語げんごであり、日本にっぽん国外こくがいの主要しゅような大学だいがくには日本語にほんご学科がっかが設置せっちされ、日本語にほんごを第だい二に外国がいこく語ごとして教おしえる学校がっこうも多おおい。さらにオーストラリア、ベトナム、フランスなどでは初等しょとう・中等ちゅうとう教育きょういくでも日本語にほんご教育きょういくが行おこなわれており、学習がくしゅう者しゃ数すうは格段かくだんに増加ぞうかする。

韓国かんこくの高校こうこうでは日本語にほんごが第だい二に外国がいこく語ごの一ひとつになっており、中国ちゅうごく語ごの次つぎに履修りしゅう率りつも高たかく、大学だいがくなどでの履修りしゅう者しゃも含ふくめると世界せかい最大さいだいの日本語にほんご学習がくしゅう国こくであった。だが2011年ねんの中等ちゅうとう教育きょういくの教育きょういく課程かてい改定かいていにおいて第だい二に外国がいこく語ごが必修ひっしゅう科目かもくから外はずされたこと、少子化しょうしかが加速かそくしていることから、日本語にほんご学習がくしゅう者しゃは漸減ぜんげんし続つづけている。中国ちゅうごくの日本語にほんご教育きょういくは大学だいがくが中心ちゅうしんだが、人口じんこうが多おおいので日本語にほんご学習がくしゅう者しゃ総数そうすうは95万まん人にんに達たっし、最大さいだいの日本語にほんご学習がくしゅう国こくとなっている。

2015年ねん（平成へいせい27年ねん）の日本にっぽん国外こくがいにおける
日本語にほんご学習がくしゅう者しゃ数すう　上位じょうい10か国こく・地域ちいき

順位じゅんい	国名こくめい・地域ちいき名めい	人数にんずう
1	中華人民共和国ちゅうかじんみんきょうわこく	953,283人にん
2	インドネシア	745,125人にん
3	大韓民国だいかんみんこく	556,237人にん
4	オーストラリア	357,348人にん
5	中華民国ちゅうかみんこく	220,045人にん
6	タイ	173,817人にん
7	アメリカ合衆国あめりかがっしゅうこく	170,998人にん
8	ベトナム	64,863人にん
9	フィリピン	50,038人にん
10	マレーシア	33,224人にん
	全ぜん世界せかい合計ごうけい	3,651,715 人にん

国語こくご教育きょういくとの違ちがい

	日本語にほんご教育きょういく	国語こくご教育きょういく
日本語にほんごの捉とらえ方かた	世界せかいの言語げんごの1つ	日本にっぽん国こくで使用しようしている日本にっぽんの言語げんご
学習がくしゅう者しゃ	日本語にほんごが外国がいこく語ご、第だい二に言語げんごである人ひと。ただし日本語にほんごが母語ぼごであっても、日本にっぽん国外こくがいで生うまれ育そだった帰国きこく子女しじょは、日本語にほんご教育きょういくの対象たいしょうになる場合ばあいもある。	日本語にほんごが母語ぼごである人ひと。主しゅたる対象たいしょうは、学齢がくれい期きの国語こくごで教おしえる子こどもたち。
目的もくてき	外国がいこく語ご（あるいは第だい二に言語げんご）としての日本語にほんごを、学習がくしゅう者しゃのニーズに応おうじたレベルに到達とうたつさせること。	母語ぼごとしての現代げんだい日本語にほんご文法ぶんぽうを、より良よく使用しようできるようになること。また、日本語にほんごによる言語げんご思考しこう能力のうりょくを向上こうじょうさせること。
文法ぶんぽう	日本語にほんご教育きょういく用ようの文法ぶんぽう	学校がっこう文法ぶんぽう
教師きょうし	日本にっぽん国内こくない・海外かいがい共どもに免許めんきょ制度せいどはない。	国公私立こっこうしりつ学校がっこうで教おしえる場合ばあい、校こう種しゅに応おうじた教員きょういん免許めんきょ状じょう(中等ちゅうとう教育きょういく機関きかんにあっては国語こくごの免許めんきょ状じょう)が必要ひつようである。

日本語にほんご教育きょういく文法ぶんぽう

日本語にほんご教育きょういく文法ぶんぽうは、日本にっぽんの公立こうりつ学校がっこうで教おそわる学校がっこう文法ぶんぽうとは、その内容ないようを異ことにする。下記かきはその一いち例れいである。

• 動詞どうしの活用かつようのしかたを、三みっつのグループに分わける。
  • 1グループ - 五ご段だん活用かつよう
  • 2グループ - 上うえ一いち段だん活用かつよう、下した一いち段だん活用かつよう
  • 3グループ - カ行ぎょう変格活用へんかくかつよう、サ行ぎょう変格活用へんかくかつよう
• 動詞どうしの活用かつよう形がたを、付属ふぞくする助動詞じょどうしや助詞じょしの名称めいしょうで呼よぶ。
  • 辞書じしょ形がた、ます形がた、ない形かたち、た形かたち、て形かたち など
• 形容詞けいようしと形容動詞けいようどうしをまとめて、語尾ごびの文字もじ（音おと）で区別くべつする。
  • い形容詞けいようし (i-adjective) - 形容詞けいようし
  • な形容詞けいようし (na-adjective) - 形容動詞けいようどうし

教授きょうじゅ法ほう

学習がくしゅう者しゃにとって日本語にほんごは外国がいこく語ご（あるいは第だい二に言語げんご）であるので、指導しどうに際さいしては外国がいこく語ご教授きょうじゅ法ほうが用もちいられる。言語げんご学がくや学習がくしゅう理論りろん、変形へんけい文法ぶんぽう、認知にんち学習がくしゅう理論りろん、第だい二に言語げんご習得しゅうとく理論りろんなどさまざまな理論りろんに基もとづいている。

• 媒介ばいかい語ごを用もちいるか用もちいないか。

1. 翻訳ほんやく法ほう - 日本語にほんご以外いがいの言語げんごを使つかって日本語にほんごを教おしえる方法ほうほう。日本にっぽん国外こくがいでは学習がくしゅう者しゃも教師きょうしも同おなじ言語げんごの使用しよう者しゃであるので、こちらが採用さいようされやすい。
2. 直接ちょくせつ法ほう - 日本語にほんごだけで日本語にほんごを教おしえる方法ほうほう。日本にっぽん国内こくないでは学習がくしゅう者しゃの母語ぼごが多岐たきに渡わたる場合ばあいが多おおく、公平こうへいを期きすためにも、こちらが採用さいようされやすい。

労働ろうどう問題もんだい

• 2020年ねん、日本語にほんご学校がっこう大手おおての千駄ヶ谷せんだがや日本語にほんご教育きょういく研究所けんきゅうじょ付属ふぞく日本語にほんご学校がっこうが日本語にほんご教師きょうしにサービス残業ざんぎょうなどを強しいているとして、新宿しんじゅく労働ろうどう基準きじゅん監督かんとく署しょが是正ぜせい勧告かんこくを出だした。
• 東京とうきょう外国がいこく語ごセンターに約やく10年ねん勤務きんむした講師こうし（日本語にほんご教師きょうし）が新型しんがたコロナウイルス感染かんせん症しょう対応たいおう休業きゅうぎょう支援しえん金きん・給付きゅうふ金きんを受給じゅきゅうしようとすると、同社どうしゃは契約けいやくを打うち切きった。労使ろうしトラブルの結果けっか、講師こうしが会社かいしゃを提訴ていそして訴訟そしょうに発展はってん。その後ご、講師こうし側がわの「納得なっとくいく形かたちでの和解わかいが成立せいりつ」した。

参考さんこう文献ぶんけん

• 石橋いしばし玲子れいこ『日本語にほんご教師きょうしをめざす人ひとの日本語にほんご教授きょうじゅ入門にゅうもん』（1993年ねん、凡人ぼんじん社しゃ）
• 木村きむら宗男むねお編へん『講座こうざ日本語にほんごと日本語にほんご教育きょういく　第だい15巻かん日本語にほんご教育きょういくの歴史れきし』（『講座こうざ日本語にほんごと日本語にほんご教育きょういく』全ぜん16巻かん　1988年ねん～1991年ねん、明治めいじ書院しょいん）ISBN 4625521017
• 宮地みやじ裕ひろし編へん『日本語にほんごと日本語にほんご教育きょういくのための日本語にほんご学がく入門にゅうもん』（2010年ねん、明治めいじ書院しょいん） ISBN 9784625533020

関連かんれん項目こうもく

• 日本語にほんご教育きょういくの推進すいしんに関かんする法律ほうりつ
• 言語げんご教育きょういく
• 国語こくご教育きょういく
• 日本語にほんご教育きょういくスタンダード
• 日本語にほんご学校がっこう
• 日本語にほんご教室きょうしつ
• 日本語にほんご教師きょうし
• 日本にっぽん留学りゅうがく試験しけん
• 日本語にほんご能力のうりょく試験しけん
• 日本語にほんご文章ぶんしょう能力のうりょく検定けんてい
• 日本語にほんご教育きょういく能力のうりょく検定けんてい試験しけん
• 語学ごがく教授きょうじゅ法ほう
• 現代げんだい日本語にほんご文法ぶんぽう
• 外国がいこく人じん児童じどう生徒せいと就学しゅうがく促進そくしん事業じぎょう
• エリンが挑戦ちょうせん! にほんごできます。

外部がいぶリンク

• 日本語にほんご教育きょういく実態じったい調査ちょうさ等とう - 文化庁ぶんかちょう
• 日本語にほんご教育きょういくネットワーク - 国立こくりつ国語こくご研究所けんきゅうじょ（2009年ねん）
• 日本語にほんご教育きょういく - 文化庁ぶんかちょう
• 日本語にほんご教育きょういく学会がっかい
• 日本語にほんご教育きょういく振興しんこう協会きょうかい
• 全国ぜんこく日本語にほんご教師きょうし養成ようせい協議きょうぎ会かい
• 日本にっぽん国際こくさい教育きょういく支援しえん協会きょうかい
• 『日本語にほんご教育きょういく』 - コトバンク

オンライン教材きょうざい

• みんなの教材きょうざいサイト - 国際こくさい交流こうりゅう基金ききん
• Visualizing Japanese Grammar （英語えいご） 画像がぞうによる日本語にほんご文法ぶんぽうの説明せつめい